在快樂中學(xué)習(xí)語文

王易蘭

一成不變的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生覺得枯燥，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。學(xué)習(xí)對他就是一種負(fù)擔(dān)。教師就要做好引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，教學(xué)才會取得事半功倍之效。對于小學(xué)生來說，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于他們在寬松的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。因此我們在教學(xué)時一定要營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。如何才能讓學(xué)生在快樂輕松和諧的課堂中學(xué)習(xí)呢？

首先，教師在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣。生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受植物是怎樣傳播種植的，教師可以尋找一些動畫、圖片，再配上適當(dāng)?shù)谋秤耙魳罚谱鞒苫脽羝瑥亩寣W(xué)生真實(shí)、生動地感受植物轉(zhuǎn)播種子的方法是多種多樣的。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的情境，調(diào)動學(xué)生積極參與，自覺地去思考，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題。例如，《爬山虎的腳》一課中，爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？我讓學(xué)生在自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果，同時也調(diào)動了學(xué)生的動手能力，再組織學(xué)生把自己喜歡的句子記錄下來。學(xué)生在回答問題時，教師還應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說出“我認(rèn)為”三個字，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的思維，而且使課堂充滿了樂趣。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)。

最后，教學(xué)是師生雙方的互動的過程。在這個過程中，教師、學(xué)生兩者間不僅有導(dǎo)與學(xué)的的關(guān)系，還有兩者的情感融合。教師上課，情緒飽滿，感情充沛，帶著微笑地去授課，讓學(xué)生倍感親切。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與，自由地表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。這是為什么呢？是情感的作用。教師的情感要真誠，不虛假，不矯揉造作，讓學(xué)生感到可親可敬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能表現(xiàn)出高度民主的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，就能不由自主地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，就會用良好的情緒去學(xué)習(xí)探索他樂于接受的東西，收到良好的教學(xué)教果。

總之，挖掘語文教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生在充滿興趣的課堂氣氛中快樂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂之源，當(dāng)快樂與學(xué)習(xí)完全融入，語文課堂就變成快樂的課堂。

？誗編輯 段麗君endprint