分層練習(xí)及檢測(cè)實(shí)例

摘 要：面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，分層作業(yè)的宗旨是“以生為本”“因材施教”，因材施教原則的落實(shí)就是通過(guò)分層練習(xí)及檢測(cè)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);分層練習(xí);分層檢測(cè)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)”。尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在實(shí)際教學(xué)中，同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊、差異較大，接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢(shì)必造成優(yōu)等生不拔尖、中等生提高慢、差等生跟不上的局面。實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，分層作業(yè)的宗旨是“以生為本”“因材施教”，可見(jiàn)英語(yǔ)分層作業(yè)就是因材施教原則的落實(shí)。為各個(gè)層次的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，讓更多的學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，挖掘出了潛能，提高了他們的英語(yǔ)水平，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，給不同層次的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)。

高水平目標(biāo)：A層次學(xué)生在全部把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都得到較大提高。

提高性目標(biāo)：B層次學(xué)生重點(diǎn)以把握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。

基本性目標(biāo)：C層次學(xué)生以把握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。對(duì)凡是能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要做出充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

今天我想就我在冀教版九年級(jí)上冊(cè)Lesson 35 Chinas Most Famous “Farmer”如何在分層教學(xué)中做分層次布置作業(yè)及分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)介紹給各位，與各位切磋學(xué)習(xí)。為滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們都能看到自己的進(jìn)步，我設(shè)計(jì)了兩種分層作業(yè)：一種是保底分層作業(yè)，有三類(lèi)：“必做題”（基礎(chǔ)題）、“選做題”（提高題）和“挑戰(zhàn)題”（拓展題），分別適應(yīng)于水平下、中、上三類(lèi)學(xué)生。必做的基本題，以基本知識(shí)為主，有一定的模仿性，目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到“會(huì)”的目的。提高題體現(xiàn)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)了能夠體現(xiàn)知識(shí)相互關(guān)聯(lián)的題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生達(dá)到“熟”的目的。拓展題體現(xiàn)知識(shí)優(yōu)化過(guò)程，具有創(chuàng)造性、靈活性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力，使學(xué)生達(dá)到“活用”的目的。另一種是作業(yè)自由選。我將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的甲、乙、丙三組，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的一組。甲組作業(yè)是為了鞏固課堂基本知識(shí)和基本技能而設(shè)置的，人人必做。乙組作業(yè)：對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高，要求大多數(shù)學(xué)生能做。教師在布置作業(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)，讓大多數(shù)學(xué)生都能順利完成。丙組作業(yè)：是專(zhuān)為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生課外看英語(yǔ)報(bào)紙、看英語(yǔ)電視節(jié)目等。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解決了“吃不了”“提不高”“吃不飽”的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了三道遞進(jìn)式的練習(xí)題：

一、基礎(chǔ)題

榮幸 ? ? ? ? 空閑的 ? ? ? ? 發(fā)展 ? ? ? ? 農(nóng)業(yè)的

優(yōu)良的 ? ? ? ? 農(nóng)民 ? ? ? ? 除——以外

因?yàn)?? ? ? ? in one”s spare＼free time ? ? ? ? care about ? ? ? ? so that

二、提高題

1.I ? ? ? ? （從——畢業(yè)）this school in a year.

2.Yuan Longping ? ? ? ? （提出）an idea for hybrid rice ? ? ? ? （在20世紀(jì)60年代）.

3. ? ? ? ? （據(jù)說(shuō)）Professor Yuan is one of the richest people in China.

三、拓展題

1.用五句話說(shuō)袁隆平;2.寫(xiě)一篇有關(guān)袁隆平的文章，說(shuō)出他的歷程和貢獻(xiàn);3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇心目中英雄的人物傳記。

對(duì)于這三道題，A層次的學(xué)生基礎(chǔ)題做到100%的掌握，提高題做到90%的領(lǐng)會(huì)，能正確做出9道題，拓展題能有80%的發(fā)揮，寫(xiě)出兩篇好的作文;B層次的學(xué)生基礎(chǔ)題做到90%的掌握，單詞及詞匯基本掌握，提高題做到80%的領(lǐng)會(huì)，能正確做出7道題，拓展題做到70%的發(fā)揮，能通暢且沒(méi)有病句的寫(xiě)出一篇作文;C層次的學(xué)生基礎(chǔ)題做到80%的掌握，提高題做到70%的領(lǐng)會(huì)，最少做對(duì)4道題，拓展題做到30%的發(fā)揮，只需在文章中找出有關(guān)袁隆平的5句話。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)理念正日新月異。我們應(yīng)該解放思想，在英語(yǔ)教學(xué)中注重分層教學(xué)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)，這些對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者簡(jiǎn)介：李彩紅，女，出生于1974年10月，陜西省勉縣九冶中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

？誗編輯 王亞青endprint