作文教學的點滴體會

摘 要：寫作是一件苦差事，這是大多數(shù)學生的“認識”。為了改變學生不愛寫、怕寫作文的現(xiàn)象，教師在作文教學中可滲透創(chuàng)新意識，靈活運用教法，提高學生的寫作興趣。

關鍵詞：興趣;錄像;生活;指導

一、“活”在形式，激發(fā)興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”有興趣就有動力。一旦我們的作文課使學生產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)他們對寫作的積極性和主動性。那么，怎么能讓學生在作文課上有興趣，處于積極主動的地位呢？我認為只有教師教得“活”，采用多種形式，讓學生去觀察，給他們以真切的感受和體驗，才能激發(fā)其強烈的表達欲望。

1.創(chuàng)設園地

心理學告訴我，讓學生及時看到自己的成績，感受成功的鼓

舞，是激勵他們學習興趣的強大動力。據(jù)此，我給學生創(chuàng)設了寫作交流的平臺，成立了文學社，出版學生的“大作”，每月一次;“優(yōu)秀作文專欄”張貼學生的佳作，兩星期一次;紅領巾廣播站播放學生的美文。此外，還在班級朗誦學生的習作，試著將文章投送到報紙雜志中發(fā)表。不久，就有許多學生的習作得以“發(fā)表”，他們受到很大的鼓舞，對寫作充滿了信心，日常生活中遇到的喜怒哀樂的事，都會涌向筆端，逐步提高寫作的能力。

2.播放錄像

許多學生由于缺乏敏銳、細致的觀察力，覺得沒什么可寫，或是兩三句話就把事情寫完了。鑒于此原因，我們可把活動過程拍攝下來，寫作前播放，學生就會感到很形象，寫作趣味性自然就提高了。如寫“學雷鋒做好事”，可先把學生做好事的過程拍攝下來，寫作前讓學生觀看。當學生看到自己和同學出現(xiàn)在畫面時，感到很新鮮，這時教師要有意識地引導大家觀察人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)，這樣寫出來的文章就會具體生動，富有真情實感。

3.開展游戲活動

學生天性好動、貪玩，讓學生做一些游戲活動，注意與同伴的協(xié)調(diào)，使玩和寫達到統(tǒng)一。

二、“新”在生活，創(chuàng)造素材

許多學生在寫作時總是覺得沒有什么可寫，我曾經(jīng)碰到過這樣的學生：寫周記時，七年級寫釣魚、抓龍蝦，到了八年級，仍舊寫釣魚、抓龍蝦，而且沒有新意，語句相仿，權當充任務而已，問其原因，確實沒有什么新鮮事可寫。他們的生活確實有點單調(diào)，也難怪讓他們寫作時，就會產(chǎn)生畏難情緒。針對這種現(xiàn)象，我想方設法給學生創(chuàng)造新的生活。

1.積極安排好一年中的各種節(jié)目

春節(jié)，寫寫對聯(lián)，搞搞慰問活動;元宵節(jié)，做做湯圓、兔子燈;婦女節(jié)，幫媽媽做家務，送點自制的禮物;植樹節(jié)，為家鄉(xiāng)增添一分綠;兒童節(jié)，組織精彩的游園、慶祝活動;教師節(jié)，給老師寫封信，說說心里話;端午，包包粽子，講講屈原的故事;國慶節(jié)，組織詩歌朗誦、演講比賽、文藝活動等;元旦，開展迎新慶祝活動。

2.豐富班隊活動內(nèi)容

每周有新意，精心組織好班隊活動。比如開展禮儀知識賽、小小烹飪師、健美操比賽、插花學問談、小小魔術師、好書介紹等活動。

3.精心布置生活作業(yè)

比如學做家務、學做小制作、觀看某個電視節(jié)目等，都能成為寫作的好材料。

三、“巧”在教法，指導寫作

高效指導學生寫作，這個過程最為重要。教師指導如能具有創(chuàng)造意識，學生就容易把文章寫好。

1.審題選材

平時要引導學生把感知的材料整理好，及時記錄在《見聞摘錄》本上。比如，同精神文明教育相結合，搜集校內(nèi)外好人好事;同社會現(xiàn)實斗爭相結合，搜集村里村外新聞要事;同農(nóng)業(yè)科學技術相結合，搜集科技生產(chǎn)中遇到的疑難問題;同學過、看過的書本相結合，搜集有用的材料;同自己的生活情況相結合，搜集有意義的材料。指導學生根據(jù)題目中心選材，在作文的內(nèi)容上要做到：人無我有，人有我新。“新”主要體現(xiàn)在三方面：立意新、角度新、事物新。

2.正確組材

這一步很重要，處理得好，就能使文章結構完整、有條理。具體有幾種方式：一是同閱讀緊密結合，使學生了解文章是怎樣構成的。比如記事的文章結構有按事情發(fā)展順序寫的，也有按作者的觀察點的變換順序寫的;寫人的文章除外貌描寫外，有通過一件事來表現(xiàn)一個人的，也有通過幾件事來表現(xiàn)一個人的;狀物的文章基本上都是抓住事物本身的特點來寫的等。二是指導學生編寫作文提綱，做到心中有數(shù)，寫起來就流暢了。三是指導學生定好開頭、結尾和重點段落。

四、“賞”在評講，感受成功

交流和評講是作文訓練不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它不但可以使學生明白這次作文的得與失，更重要的是能使學生從中獲得寫作的快感，從而極大地激發(fā)他們再寫作的熱情。因此，我通常用鼓勵性的語言把贊美留給每一個學生，從不小氣地把紅波浪線留在學生的習作本上。作文課上，有時我大聲朗讀學生的佳作，有時讓學生朗讀老師的評語以及妙詞佳句。這樣，學生就能感受到寫作成功的喜悅，極大地提高了寫作的興趣。

總之，只要我們具有創(chuàng)新意識，不斷改進教學方法，相信今后的作文教學定會開拓出一個新的局面，學生的寫作水平一定會上一個新的臺階！

作者簡介：許成徹，男，1974年9月出生，就職于福建省德化三中，研究方向：語文教學。

？誗編輯 張珍珍endprint