高中歷史的有效性學習之我見

季冬英

摘 要：高中作為學習階段的進階，是個跨度，也是橋梁，在這個階段，有效地學習歷史知識可以讓學生了解我國文化，增長見識，培養學生的自主探索能力，有利于傳統文化的傳襲。我國歷史源遠流長，文化氣息非常濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠，但是根本的東西萬萬不能遺忘。

關鍵詞：高中歷史;傳統文化;有效學習

中國古代、近代的知識需要學生了解，讓學生體會這其中的含義與精神，學習其中的精髓文化，讓中國文化不斷發揚下去。高中是讓學生充分吸取知識的時段，學生心智基本走向成熟，具有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力。有了小學、初中一定的歷史基礎知識的鋪墊，學習起來不再有太大的難度，一般能自主地進行學習與理解。所以說，這個階段，無非是學習歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的巨大力量。在這種背景下，學生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進行高效率的學習，那么學生的收獲定會碩果累累。

一、靈活運用歷史知識進行有效性學習

高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數人認為歷史這類學科需要死記硬背，這是一個誤區。歷史是用來了解的，不是用腦子強硬記下來的，如這樣死記硬背的話，過個兩三年就基本上忘得差不多了。歷史學科含有豐厚的文化底蘊，重要的是讓學生去感受、感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被事件中人物的精神感染。學生進行有效性學習，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊含的意義和需要了解的目的。如果對某一點很感興趣，課后可積極詢問老師或者自己進行查閱書籍等自主探究，那樣學習的結果會更有效。現在很多學生遇到不懂的難題或者知識點時大多抱有就這樣過去、隨便的心理，這種心理是不可取的，只有大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動學習，才能更輕松地完成學習任務，學到的東西也才會更加扎實，理解才更透徹。

二、從現實生活出發進行有效性學習

在這浩瀚的長河中，歷史課本只是概括性地敘述出翎毛鳳角，

學生可以隨意發揮自己的想象，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。高中歷史的學習可以培養學生的價值觀，學生學習時要進行自我鑒定，正確地意識到自己的能力，用最飽滿的熱情去汲取課堂知識，利用好自己的時間，進行有效性的學習。現在的歷史課程經過長時間的洗練已經變得更具創新意識，教師的教學方法較于以前也新穎開放了許多，學生要把握好機會，磨煉自己，高中歷史的學習也是對自己素質的提煉，作為新時代的一名學生，有義務了解中國的歷史，對課程進行有效性學習，這也是對國家培養的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養學生的各項技能。但是由于受我國應試教育的影響，學生的學習陷入了很大的誤區，歷史課程的學習和現實生活的聯系不大，讓學生不能夠真正地掌握運用。教師的導學要緊密聯系實際，提升學生的學習積極性。把知識點與實際生活進行有效的整合，這樣才能使學生在真正掌握歷史知識的同時學會運用知識。

三、樹立科學的學習理念

1.樹立發展變化理念

歷史長河的形成過程是不斷的發展變化的，只有在發展中才能真正了解歷史事件的相關知識，才能真正掌握歷史發展的動向。

因此，在高中歷史學習中，學生不僅要把問題放到一定的歷史階段去學習，還要學會用發展的眼光看待問題。比如，在學習“開辟新航路”這一課程時，不僅要了解開辟新航路時的具體歷史原因是什么，還要看到新航路的開辟對整個世界產生的影響，懂得思辨地看待問題，才可以真正掌握知識，提高歷史學習成績。

2.全面辯證地分析

在高中歷史教學中，歷史的發展具有多向性，對社會的發展趨勢有重要影響。因此，在分析歷史現象時，學生要學會全面地看待歷史事件，既要看到歷史發展過程為社會的發展所帶來的積極影響，也要看到其客觀的消極影響，只有全面地看待問題，才能使得學生抓住歷史發展的主流。比如，在學習“中國古代分解割據”這一歷史事件時，就要從歷史的發展角度看待問題。首先要看到在中國古代分解割據時，戰爭殘酷，民不聊生，但是也要看到分裂割據為我國經濟發展做出的極大貢獻。

無論是教師還是學生，都應為提高學習效率而努力，教師的任務是引導培養學生，有目的、有計劃地采取相應的方式方法，讓學生適應歷史學習，激發學生對國家歷史文化的熱愛，讓高中歷史具有極大的感染力。學生也要采取積極的態度，學習高中歷史文化，深入理解歷史的現象和本質，并以史為鑒，讓它感染到每個人。然而，學習并不是強迫性的，只有感興趣了，才會萌生了解它的欲望，這門課才能夠學得更好、更有效。總之，這就是有效性學習的根本。

參考文獻：

[1]周銳武.高中歷史探究教學策略初探[J].科教文匯：下半月，2007（01）.

[2]王勇.淺論初中化學教學有效性的構建[J].考試周刊，2010（55）.

？誗編輯 張珍珍endprint