從夯實基礎來提高語文素養

摘 要：與其他語言課程相比，語文是母語教育課程。母語是我們“思維的外殼、情感的依托，是民族文化的載體和重要內容”。從一出生，就生活在充斥母語的環境中，就開始接觸這一語言。它伴隨著一生，表達著所有喜怒哀樂，與生活息息相關。“語文學習的外延與生活的外延相等”就是這個道理。因為處在母語環境中，有著得天獨厚的語言學習環境。早在上學之際就具備了母語的語感，也有著極其豐富的語文資源和學習機會。所以學習語文、學好語文有著極好的天時地利。

關鍵詞：語文；素養；環境；學習

作為一名青年教師，需要學習的地方很多。前不久蘇州高新區組織了教師的培訓，主要以培養和提高新教師的職業道德水準、教育法律法規意識和教育教學能力為目標，內容十分豐富，包括對教學規章制度、教學常規、師德、教師的專業化發展等諸多方面的系統學習。在新區一中經過多年來，對新課標語文的教學實踐，結合這次培訓，我也得到一些啟發和經驗。下面我就自己的初中語文教學方面談談對于提高語文素養的一些看法。

一

語文素養，是指學生在語文學習方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀”，這也是《義務教育語文課程標準》中的一個核心概念。這更能突出地體現語文教學的人文性、文化性特點。語文素養是一種綜合性極強的能力，它的作用也顯而易見。學生的語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，全面提高學生的語文素養必須引起我們每個語文老師的重視。許多一線老師和專家都對此作了許多研究實踐，形成很多有價值的理念與具體舉措。限于個人的經驗不足，以下僅從幾個最基本的方面來談談如何提高學生的語文素養。

二

全面提高學生的語文素養，必須在全面提高教師的語文素養基礎之上。給我們上第一堂課的是文體局的姜局長，她的講話使我們進一步明確了作為一名教師身負的責任重大，并對我們的個體發展做了宏觀上的規劃和細致的指導。每個教師都必須不斷地發展提升自己，活到老學到老。所謂“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”而且這桶水還必須是活水，是不斷更新、不斷充實的水，這樣才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作。否則，僅憑以往所獲得的知識而不思進取，那么這桶水很快就會枯竭。待到這時再補救就非常困難，而且勞心勞神，事倍功半。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”一定要有保持學習的習慣與激情，不斷吸收、反思與探索。豐富了自己，我們才有資本去教育學生，豐富學生。

其次，教師必須有良好的職業道德，懷著一顆愛教育、愛學生、愛教學的心來做好一名人民教師。沒有愛心的老師絕不是一個好老師。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧在于教師如何熱愛孩子。”也就是說教師只有正確地愛孩子才能達到教育目標。每天都要保持熱心、耐心、細心，這在教學之初往往還比較容易做到，但要堅持下來也并非易事。特別是我們面對的孩子，他們會說什么、做什么、出點什么狀況都是不可預料的。剛上崗時，曾碰到過學生頂撞自己的情況，覺得自己的威嚴非常受損，也很生氣，但后來經過溝通后大家都心平氣和，學生也認識到了問題。和學生永遠不能大動肝火，他們很多時候只是一時的行為，并且往往事后很快忘卻。但在一些原則上的事情，老師也不應輕易讓步，寬容也是有度的。

三

語文教學改革在不斷地深入，新課改下我們要求創新，我們提倡在教學中，不應過分地追求知識的系統和完整，而是要重視通過語文實踐學習語文、運用語文、掌握語文的規律，從而來培養語文能力，重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此，切忌泛泛而談，刻意地進行討論活動等實質上背離語文教學規律的

活動。

語文素養本身包含眾多內容，如前所說是一種極綜合的素質與能力。因此，提高語文素養也成為一個很大的話題。單單從大處說提高品德修養、思維品質、審美情趣等都是泛泛而談，無從入手。于是，倒不如抓住語文素養的基石，從而入手，順藤摸瓜，潛移默化，在點滴中讓學生的語文素養提高，讓學生喜歡上語文。

提高學生的語文素養，其核心在于夯實語文基礎，這基礎包括聽、說、讀、寫。看似簡單的四種活動，恰恰囊括了語文中最重要的幾種能力，而且也逃不開這四種活動的框架。全面綜合的發展好聽、說、讀、寫能力，對于提高學生對學習生活的興趣，對自身和他人的認識發展都是有著至關重要的作用的。而在具體的教學中，我們在實施有關的聽、說、讀、寫訓練時，還必須做大量的準備工作。尋找適合的材料，設計精巧的環節，使用豐富多彩的形式，使訓練變得有趣吸引人，循序漸進地提升學生的方方面面。

聽，不可小視。學會傾聽方能順利地和人相處。甚至我們可以說會聽是一種好習慣，是一種基本的能力。如果聽人說話都不會，那何來自己言說、表達自我。但在學校里課堂上不會聽的例子卻也比比皆是。有時表示為答非所問，不知老師所云；有時是聽了卻也表達不出，或者回答時差了十萬八千里。這些都是因為沒有用心聽，特別是自覺性差的學生，這種情況更多。培養學生聽的能力關鍵在于創造聽的環境，使其養成善聽的習慣，那么到哪里都不怕聽不懂。有聽的環境，前提是課堂秩序維持良好。如果教室里總是鬧哄哄的，學生即使本來準備好好聽你老師講的，但最后耳朵里都被雜音充斥，長此以往，學生由原本主動聽老師說話到被動聽學生（隨意講話的）說，最后很可能自己就轉變為主動聽那學生侃侃而談了，壞的情況可能自己就參與其中、不能自拔了。所以任何情況都要防微杜漸，從萌芽時期就把壞習慣給它扼殺了。記得有一次上課，一個角落講話特別厲害，課后找其中一位學生交流，他自言想聽老師講課，但總是集中不了精神，旁邊一講話他的心思就轉移到旁邊了，并且情不自禁地也和他們說起話來。他坦言自己也實在沒辦法，除了換座位。后來我就讓其上語文課時坐到前面第一張座位上來，這才好一些。在課堂秩序得到保障之際，我們要保持學生大部分時間（偶爾走神也是正常的，應該寬容對待。）圍繞著我們所講的內容轉，這就必須充分發揮教師的語言魅力。所以說，對應著培養學生的聽，要提高我們自身說的能力。每一節課、每一次與學生的交流談話，都要做充分的準備，了解學生的心理和想法，“知己知彼”，不打無準備之仗。這樣學生的思維才會被你的語言所吸引。在學生認真聽的時候多加鼓勵，使他逐漸養成專心聽的好習慣。endprint

說話是一門藝術。在人際交往中，這門藝術尤其重要，并且對人的發展影響深遠。表現在語文課堂教學中主要是朗讀與口頭表達。朗讀的水平往往反映出這個人的學習整體狀態。因此，老師要指導學生讀書。在開始的時候，應鼓勵大聲朗讀，使其不害怕開口。再進一步的指導其具體的方法。雖然談不上什么科學道理，但確實發現在實際生活中，朗讀水平整體較好的班級整體的學習習慣也比朗讀水平整體較差的班級好。在口頭表達方面，仍是要鼓勵學生積極主動回答老師問題和主動提問。這主要靠的也是老師的激勵藝術。說話的基本要求是清楚、得體。而后者還要靠老師平時的督促，發現學生的不文明用語，要及時采取措施進行糾正并監督其改掉說話不文明的壞毛病。老師的說話富于藝術性也能在平時教學和學習生活中起到意想不到的好效果。

讀，在語文教學中我們應重點培養學生的閱讀能力，最終目的是使他們養成閱讀的習慣，享受閱讀的樂趣。很多學生不愿意讀書，是因為覺得書本上的知識不夠吸引人。長此以往，很多有趣味的文章，他們也不屑一看，造成了一個惡性循環。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我想，應該可以從以下幾個方面來提高學生的閱讀興趣和能力。首先，老師可以定期推薦一些優秀書籍。推薦的理由要說得充分，并且可以節選比較吸引人的幾個片段讀給學生聽或者老師口頭復述，留下懸念。其次，老師應指導學生閱讀的方法。有的書籍不必一字一句都仔仔細細看明白、弄清楚，可以朗讀、默讀、速讀、精讀、瀏覽等。老師推薦的優秀書籍則都應當以精讀為主。而后，老師也可以運用多種方式展示閱讀。例如，可以播放與名著相關的電影電視片段，增強視覺形象，達到激發興趣的效果；可以學生自己根據劇本自編自演，親身體驗；也可以展示一些學生的優秀摘抄本，以激發其他學生的興趣。有條件的學校，還可以請一些作家來做相關的閱讀講座，讓學生親臨大師，感受大師風范，從而走進閱讀。總之，老師可以充分發揮自己的主動性，想盡各種方法來嘗試。同時我們要注意的是，閱讀能力也應該是一種綜合的能力，不應該機械割裂。在我們教學時不能抓住一點，“片面地對某些局部的細節進行微觀性的分析，或者將文章肢解開來”，進行所謂的“串講”。要尊重文章的客觀性。任何一篇文章都是一個客觀的存在，閱讀時不能脫離文體，脫離文章藝術形象的創造基礎，不能“盡舍詩中所言，而別求詩外之物，不屑眉睫之間而上窮碧落，下及黃泉，以冀戈獲。”（錢鐘書《管錐篇》）這是我們在課堂教授文本時要特別注意的。理解文章主旨，不能生硬地歸納給學生死記硬背，而應該交代清楚其來由。通過介紹文本的時代背景、文化背景、作者介紹等幫助理解。總之，閱讀是獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。當學生熱愛閱讀的時候，他其實也熱愛上了語文與生活。

寫，即文字表達。有這樣的情況，一些學生口頭表達非常流暢，但一到寫作文的時候卻發現不知從何入手，也有的話不成章。口頭表達過多，而不講求表達的質量，那么對于書面表達來講適得其反。因為你思考的時間減少了，所講的內容沒有空間在你的大腦中停留片刻，以作考量。因此，務必重視寫作教學。按照一定的要求完成作文，是中學生基本的寫作能力。作文也是一種創造性極強的活動，它給學生提供了展示自我思想、知識、創新思維的空間。因此，“個性和創新是作文的生命”。最好的文字是打動人的文字，“感人心者，莫先乎情”。真誠地表達自己的內心世界，一定要杜絕虛假、不自然。教師應鼓勵學生發揮創造性，寫自己的東西，包括經歷、感受、體驗、表達方式等。每個人的生活都是不同的，表達與文字不應該是一個模子。提高寫作能力，最好的方式是養成寫文字的習慣。老師可以規定一周寫一篇周記，但一定不能規定死內容與字數，而要強調寫自己的親身經歷、生活感悟、真情實感，也可以是自己的想象和幻想。不要給學生寫作壓力。讓寫作成為生活中不可缺少的一個調味劑、傾訴情感的方式。有了寫作的興趣和習慣，寫作水平也會逐步提高，寫出的文章也將是個性張揚、豐富多彩的。學校或班級可以開展一些活動來支持學生的寫作“事業”。例如，學校可以建立文學社，開展豐富多彩的校內校外活動；創辦校刊班刊，刊登學生的佳作奇作，介紹校園小作家；將學生的作品編輯成冊，供學生欣賞學習。看到自己的文字變成鉛字，學生的欣喜之情可想而知。我們不是要培養文學家，但我們要培養文字表達自我的寫作能力。

總之，只有花大力氣扎實了語文中的聽、說、讀、寫能力，才能在整體上提高學生的語文素養。而在這其中，我們老師還要考慮更多的是如何使這些能力訓練在不知不覺中融入學生的自我接受中。所謂“大愛無言，大道無形”。相信在老師不斷地豐富自己、并想盡辦法豐富學生的道路盡頭，一定會讓每位學生展現出自己獨特的光芒，如同每一朵不同的花綻放自己獨特的芳香。

參考文獻：

王尚文.論語文素養[J].語文建設，2007（05）.

作者簡介：陳佳，女，1986年2月出生，教育碩士，就職于江蘇省蘇州高新區第一中學（初中部），語文教師，研究中學語文教育教學等。

編輯 馬燕萍endprint