初中語文閱讀教學之我見

楊麗

摘 要：初中語文閱讀教學占據教學內容的大部分時間，花費的精力也不少，但教學效果卻不是太理想。要提高閱讀教學的質量，應該改變閱讀教學方法，提高閱讀教學質量，加強對學生課外閱讀的指導，從而提高閱讀的效果。

關鍵詞：閱讀教學；習慣方法；課外指導

從某種意義上講，做好語文閱讀教學，已完成語文教學的一半，因為語文閱讀教學不僅有利于學生的基礎知識的學習，更有利于擴大學生的閱讀范圍，拓寬學生的知識視野，提高學生的語文素養，提升學生的寫作能力。

一、改變閱讀教學方法，提高閱讀教學質量

傳統的課堂閱讀教學模式，基本都是以教師講授替代學生的閱讀過程，學生沒有真正體會到閱讀的價值。新課程背景下的閱讀教學應突出學生的主體地位，給學生充分的自主閱讀時間，通過相互交流等閱讀活動提高閱讀質量，享受閱讀帶來的樂趣。

1.閱讀中涉及的基本知識要讓學生獨立解決

對于新的閱讀材料，難免會遇到讀音、意思等不解的問題，學生可以借助工具書或參考資料自己獨立完成。教師在實施閱讀教學時要明確閱讀任務，給定閱讀中思考的問題，包括必要的基礎知識與技能等，之后必須有針對性地檢查，可以幫助學生解決基礎問題，鞏固基礎知識。而在需要對文章進行分析歸納的時候，在閱讀過程中做出相應的符號，再讓學生完成任務：（1）要讓學生說明自己的分析緣由；（2）要讓學生學會去分析評價閱讀的不同情況。教師在參與過程中，應該引導學生進行自主地思考和表達，對學生正確的地方加以表揚，對學生出現錯誤的地方應該加以引導，而不是直接批評指責。

2.以范例對學生進行指導，使學生有章可循

閱讀教學中，教師要以例子進行詳細的閱讀方法指導，讓學生有章可循。特別是對閱讀內容中的閱讀節奏、音準、停頓、語氣舒緩、閱讀情感的把握，學生往往不能一步到位，這需要教師給予指點。通過這些內容的學習，可以幫助學生培養良好的語言表達能力，讓學生對文章的閱讀中更全面地去理解。比如，有感情的朗讀是閱讀中的較高層次，在這個過程中，教師應提倡和鼓勵學生根據自己的不同理解和感受讀出個性化的情感，從而逐步培養學生在朗讀上形成自己的風格。

二、加強對學生課外閱讀的指導

僅僅依靠課堂內的閱讀，想要達到預期的閱讀能力是比較困難的。應拓展課外閱讀時間，增加課外閱讀的材料，充分利用活動課、自習課等時間開展自主性閱讀活動。當然在閱讀之前，教師要給定閱讀的內容，設計必要的閱讀檢測題，提高課外閱讀的質量。同時，教師要加強課外閱讀的指導，通過各種途徑，指導學生形成正確的閱讀方法。

1.指導學生做讀書筆記

做讀書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。閱讀中，對于精美的詞語、句子及富有哲理性段落等都可以摘抄下來，可以提高自己的鑒賞能力，也可以和其他同學一起分享。讀書筆記可以是自己對這本書的總結與概括，也可以是自己的隨筆或是自己疑惑的問題等。通過閱讀能夠學有所得，學有所悟都可以通過讀書筆記記錄下來。

2.指導學生學會制作資料卡片，豐富閱讀資料

制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學問、干事業的基礎工作，也是學生獨立自主學習、提高學習效率的基本能力。制作卡片要定量，分工合作，各負其責；制作卡片要不斷地交流；制作卡片，還要善于總結。

3.指導學生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平

改學生習作時，有時會覺得學生的詞匯貧乏，語言空洞，想要表達自己的思想感情，但沒有準確的詞匯形容，更有甚者不會運用正確的語言描述眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動作。因此，筆者認為，教師在閱讀教學中還有一個重要的任務，就是指導學生積累、借鑒作家的語言和寫作技巧。指導學生適時使用閱讀卡片，并將閱讀卡的內容靈活運用于寫作中，提高學生的寫作能力。當每個人都拿出卡片，通過同桌相互閱讀，比較閱讀卡制作的異同，他們會有一種滿足感，并會更加珍惜自己的學習成果。在早讀期間，教師可以進行客觀評價，靈活運用讀書卡的內容糾正閱讀中存在的問題，使寫作更有成效。在引導積累，即著重指導學生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句時，要做好積累，并在此基礎上進行一些必要的仿寫、改寫等寫作訓練，使其逐步轉化成學生自己的語言，在寫作中靈活運用。

總之，要提高學生的閱讀能力，必須通過多樣化的閱讀方法，激發閱讀興趣，提高閱讀質量。同時，需要語文教師進行一定的指導和引導，讓學生在數量眾多的閱讀材料中去體驗出適合自己的閱讀方法，在閱讀思想上則需要讓學生認識到閱讀的重要性，還需要對學生的閱讀技巧進行調整，提高學生的自主閱讀分析能力。

參考文獻：

胡立永.初中語文閱讀教學方法初探[J].新課程學習：中旬，2011（03）.

編輯 韓 曉endprint