化難為簡，分層訓(xùn)練

劉義銀

有效課堂是每一位教師應(yīng)追求的目標(biāo)。那什么是“有效課堂”呢？可以從以下兩個視角評判：是否有效果、有效率和有效益;能否促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。無論從哪個角度出發(fā)，對有效課堂的評價都涉及對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。在現(xiàn)在的課改大勢下，洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的自主學(xué)習(xí)模式，杜郎口的“10+35”的合作學(xué)習(xí)模式等，都是很好的范例。在教育教學(xué)上想面面俱到則會使課堂失去重心，而且會加重師生的負(fù)擔(dān)。為了深入討論在如何減負(fù)的前提下走出困境，找到解決問題的策

略，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，運(yùn)用“化難為簡，分層訓(xùn)練”的策略對學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)和拓展，從而提高我們的課堂效率，這可以從以下兩個方面著手。

一、適時點(diǎn)撥，化難為簡

蘇教版九年級物理上冊“功率”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)功率的概念和與“速度”的類比學(xué)習(xí)中理解功率的公式是P=W/t，在已知做功多少和時間的情況下求功率，學(xué)生一般都沒有問題，我在學(xué)生進(jìn)行上述公式練習(xí)后，呈現(xiàn)例題“一輛汽車在公路上以20 m/s的速度行駛，汽車受到的阻力是500 N，汽車發(fā)動機(jī)的功率是多大？”學(xué)生根據(jù)已知量和所學(xué)暫無法解決。此時教師適時點(diǎn)撥學(xué)生將功率公式進(jìn)行推導(dǎo)，對有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生公式自我推導(dǎo)P=W/t=FS/t（S/t=v）

=Fv是沒有問題的，我并沒有將這樣的推導(dǎo)過程公布，而是讓學(xué)生小組交流——“兵教兵”。學(xué)優(yōu)生不僅能知道公式的推導(dǎo)過程，還能理解，并將自己的想法與其他同學(xué)交流;待進(jìn)生在同學(xué)“一幫一”的指導(dǎo)下更容易理解。這時我再將兩個公式板書，趁熱打鐵，對比理解，學(xué)生便會形成自己的知識體系，在今后的類似題型中能以不變應(yīng)萬變。學(xué)生不僅享受到解決問題后的成功喜悅，更能體會到換一種方式理解，會使我們在解決問題的過程中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

在十一章《簡單機(jī)械》第一節(jié)“杠桿”的教學(xué)中，畫力臂是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在掌握了畫杠桿的三個步驟后（找支點(diǎn);“畫”力的作用線;過支點(diǎn)作力的作用線的距離），教師不能立即收手，應(yīng)及時點(diǎn)撥拓展，變化形式，讓學(xué)生在分析、歸納力臂與力的關(guān)系后，根據(jù)力臂畫出動力或阻力，在此基礎(chǔ)上也可讓學(xué)生分析比較作用在杠桿上最省力的畫法。

在一次教研活動中，一位教師講“液體的壓強(qiáng)”后，課堂練習(xí)中有這樣的一道習(xí)題“一邊長10 cm的正方體木塊，重20 N，靠墻放置，求木塊對地面的壓強(qiáng)，對墻壁的壓強(qiáng)”。很多學(xué)生將兩種壓強(qiáng)理解為一樣，教師雖評講、板書了解題的過程，沒有在對墻壁的壓強(qiáng)為“0”上作出解釋，所以一些學(xué)生還云里霧里，似懂非懂。其實(shí)只要在點(diǎn)評時用一句“液體具有流動性”來啟發(fā)學(xué)生思考，我想學(xué)生肯定會豁然開朗的。

二、適時點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練

現(xiàn)在的中考綜合題型問題都比較多，一般涉及三個及以上的

問題。這么多的文字內(nèi)容使一部分學(xué)生（尤其是農(nóng)村的學(xué)生）看了就煩。我們農(nóng)村教師在平時作業(yè)及評講中要讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣——審題，將題中的已知量及問題弄明白。一般的問題在解決時只要一個公式就可以解決，且在一題中多個問題有單獨(dú)性，即使前一題不會解，可能也不影響下一個問題的解決，所以我在這類綜合題的解決策略上是適時點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練。

比如，2013年泰州中考物理試卷第43題“一輛新型坦克，其質(zhì)量為20 t，發(fā)動機(jī)的額定功率為1000 kW，每條履帶與水平地面的接觸面積為2 m2，（g=10 N/kg），求（1）坦克的重力;（2）坦克靜止時對水平面的壓強(qiáng);（3）坦克以額定行駛10 min，發(fā)動機(jī)所做的功。”練習(xí)中學(xué)生得分率不高，很多學(xué)生不會解、不想解。

這樣的試題評講我一般是三個程序，兩種要求。程序（1）認(rèn)真審題：將題型中的已知量標(biāo)出，做到心中有數(shù)，有的放矢;程序（2）選擇公式：要求的問題可根據(jù)那些已知量解決，要什么公式，板書在稿紙上;程序（3）規(guī)范計(jì)算和板書：好的書寫能減少不必要的失誤。

要求1：問題中一個公式就能解決的必須全部完成。

在第二個問題中，求坦克靜止時對水平面的壓強(qiáng)，學(xué)生錯得較多的是將接觸面積理解為2 m2，直接進(jìn)行計(jì)算，在這樣的問題上要讓學(xué)生多聯(lián)系生活，對“每條履帶”加以理解，讓學(xué)生能舉一反三，比如，大象的四腳接觸問題、人的站立和走路問題等。這樣的問題也屬于較容易的，一般學(xué)生都能完成。

要求2：問題中兩步及以上的最好完成。

在第一個問題中，求坦克的重力，學(xué)生一般會出現(xiàn)兩種錯誤，（1）質(zhì)量與重力的關(guān)系（G=mg）不知道;（2）將m=20 t直接代入公式計(jì)算了。在應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時要提醒學(xué)生質(zhì)量單位的國際化，進(jìn)一步拓展到所有的物理量全部用國際單位。這樣的問題屬于較容易的，要求所有的學(xué)生必須完成。

至于求坦克以額定行駛10 min，發(fā)動機(jī)所做的功。學(xué)生的錯誤率最高，這有兩方面的原因：功和時間的數(shù)量較大，同時單位沒有“國際化”;學(xué)生的心理作用，認(rèn)為最后一個問題一定較難。細(xì)想這個問題，一個公式就能解決，W=Pt=1000000 W×600s=6×108 J，此題的難度應(yīng)該在易和中之間。經(jīng)過點(diǎn)撥一般學(xué)生都能解決。

平時對這樣的綜合試題分層解決，持之以恒，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練后養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一定的能力，解這類題型就不會感覺煩而不會解、不想解。

百年大計(jì)，教育為本。學(xué)生的發(fā)展不單是個人的問題，也是我們?nèi)鐣膯栴}，我們作為教育工作者不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，重視并提高學(xué)生的想象力、分析和歸納問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力等。只有這樣才能有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有利于將學(xué)生知識技能、思維發(fā)展和探究創(chuàng)新的能力融為一體;有利于學(xué)生今后領(lǐng)略科學(xué)探究的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

蘭春玲.高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究[J].新課程：中旬，2012（08）.

？誗編輯 董慧紅endprint