淺談對音樂教育教學改革與發展方向的一點見解

段迪

摘 要：音樂教育是素質教育的重要組成部分，對人的全面發展有著十分重要的作用。隨著素質教育的發展和教育改革的不斷深化，音樂教育快速普及，走向社會，開始成為全民教育的一個重要組成部分。因此在音樂教學中，教師首先應該去激發學生心靈深處強烈的探索欲望，其次在實踐中尊重學生的個性，培養學生的創造能力，再次要有多元化、綜合性地教學和評價，打破傳統的思想觀念，使音樂教學多姿多彩，創造音樂的美。根據音樂教學理念和新的課程標準的要求，就如何踐行新的教育教學理念來推進音樂教育教學的改革以及對由此分析所催生的先進教育教學方向做的研究進行了論述。

關鍵詞：音樂；教育教學改革；發展方向

一、將注重以音樂審美為核心，以學生的興趣愛好為出發點

新課標提出：“要以學生的興趣愛好為動力，根據學生的身心發展和審美的心理特征，以生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”在教學中，學生一旦對音樂產生了濃厚的興趣，他們在活動過程中自然會產生對專業知識的需要。例如，《游擊隊之歌》描繪了革命游擊隊員英勇殺敵的情境，全曲洋溢著堅定、樂觀的精神，充分描繪了兒童團團員們活潑、樂觀的形象。我在教學這課時，圍繞著新課標，深入挖掘情感和審美的因素。根據小學低年級學生好動、好玩、好奇、好勝的特點，在學習中我又注意去引導和激勵學生通過音樂律動、游戲創編等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣。在具體的教學中，我首先通過音樂師生問好的形式揭開了本課的序幕。接著我通過《采茶舞曲》律動和學生翩翩起舞，一起走進音樂的情境中，學生的舞姿雖不那么協調，但同樣有著“樂”學的興趣。

二、將教育面向全體學生，注重學生個性的發展

在以往的傳統教學中，特別注重共性教學，在很大程度上壓抑了學生個性的發展，更沒有深入地理解教育教學發展方向。在音樂課中謀求統一答案的做法，我講你聽等等，就是在扼殺學生的個性。在一堂口風琴課中，學生學習吹奏七個基本音的指法時，我先示范七個基本音的上行音的吹奏，還沒等讓學生練習模仿，這時班級里一向都認為什么都不會的學生竟爭先恐后地對我說：“老師，這也太簡單了，我會從高往低按指法吹奏。”這時班級竟鴉雀無聲靜得讓人不知所措。當時，我很氣憤，但為了不影響多數學生練習的興趣，并沒有理會他的要求，繼續講起來。當我巡視其他學生練習時發現，因為我的片面理解讓原本很有個性的學生關上了心中的那扇門，看到這一切我的心久久不能平靜，我在想：幼小的心靈需要園丁去呵護，音樂教師應是“美的使者”，我要把愛和美灑向每個學生的心間。因此，在教學中，我們要認識到每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的興趣，參與各種音樂活動。

三、重視音樂實踐，鼓勵音樂創造

只有在民主寬松的學習環境和輕松愉悅的學習氛圍中，學生的創造性思維才能得到充分的發展。如，在《打花巴掌》一課的教學中，我是這樣設計的。這是一首說唱風格的北京兒歌，歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調，同時也是北京地區的一種傳統的兒童游戲，念說著壓韻的順口溜，但這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞賦予了《打花巴掌》新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。正因為這首歌比較特別，所以我改變了以往歌曲教學的方法。教學開始，我先進行常規訓練。接著通過猜謎游戲導入到本節課，告訴學生需要用靈巧的小手配合才能完成下面的學習。通過平時課堂常規訓練的簡短用語來進行節奏復習，例，節奏ⅹ.ⅹ ⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|和■ⅹ|ⅹⅹⅹ|的練習。學生結合練習很快就將本課歌曲的第一部分讀童謠解決到位。學生的興趣很快就高了起來，我趁熱打鐵導入本課，讓學生初聽童謠，并帶著問題來聆聽，最終使學生在音樂中享受到藝術的美和藝術的奇妙。

四、提倡學科綜合，弘揚民族音樂

“音樂課程的綜合是以音樂為本的綜合”，這種綜合絕不是形式上的綜合，應該把握適當的“度”。我將聆聽、游戲、表演、繪畫、詩朗誦等與音樂相結合，帶給人們心靈深處的感動，通過綜合，更全面地建立音樂與相關學科的聯系，而并沒有簡單地理解成學科相加。在課改前的音樂教學中，有的教師為了使課堂花哨一些、活躍一些，于是在課堂上施展“十八般武藝”。這樣做并不能起到綜合的作用，應以音樂為主線來組織教學，其他因素只能服務于音樂教學。

五、理解多元文化，完善評價機制

在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野學習理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過《長江兩岸》一單元，使學生樹立平等的多元文化。在完善評價機制中，我鼓勵學生能夠進行自評、互評、他評，遵從相互學習、共同進步的原則，不讓任何學生掉隊。用鼓勵的詞語激勵他們，培養他們學海無涯“樂”作舟的心態。

總之，新課程的實施和基本理念給我們的教育教學提出了新的要求，也帶來了新的挑戰。我們要和新課程一同成長，和學生一起感受和享受美的音樂，讓這動聽優美的旋律跳動在每一個學生的心間，讓全國的教育教學都能追尋統一的改革與發展方向。

參考文獻：

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