探討初中數學高效課堂的教學方法

駱登奎

新課標內容指出，數學教學過程中，是師生間、學生間方法的互動和共同發展的過程，這就要求數學教師從學生的需求出發，從現實生活出發，根據學生的興趣和需要制訂教學方案、改進教學方法，從而提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率，達到更好的數學教學目的。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

1.教學模式落后，無法跟上時代的發展

相對于過去的教學而言，現代教學講究以學生為主體，任何一種教學模式都要考慮到學生的感受，這樣才能避免學生思維和教師思維發生較大的沖突，影響教學效果。值得注意的是，傳統教學模式中，教師和學生之間存在一定的距離，學生有問題也不敢主動提問，這就會使大量繁重的問題堆積，影響學生的學習成績。

2.教學實踐和生活實踐相脫離

傳統的數學教學過程中，造成學生對數學知識理解困難的原因很大一部分是因為缺少教學實踐，且教學實踐與生活實踐相脫離，學生只是一味地背公式、背理論，卻沒有實踐操作的機會，導致很多學生雖然對理論知識很熟悉，但是在進行運用時卻遇到麻煩，不能與實際相結合，這也就影響了學生學習的積極性。另外，隨著課改的發展，課程深度也在不斷提高，脫離實踐的教學方法增加了學生的學習難度，久而久之就會使學生喪失數學學習的信心。

二、初中數學高效課堂的教學方法

1.改變原有教學思路，探討新方法

（1）學生的學習是由學生的學習興趣引起的，因此，在進行教學時要關注學生的教學興趣，合理引導學生的興趣和個性發展。將數學教學中枯燥的公式、理論變換成學生感興趣的內容，對學生的學習加以引導，從而消除學生的抵抗心理，提高學生的學習積極性。比如，可以利用多媒體教學技術，向學生生動地展示教學理念，使數學公式、數學定理變得生動、形象，從而真正調動學生的學習興趣，將學生吸引到數學學習中。

（2）進行教學方法的改革，將教學活動與生活實踐聯系起來。使學生在學習過程中能與生活相聯系，從而減少學生的陌生感，也能有效地幫助學生認識到數學學習的重要性。數學并沒有學生想象中的那么復雜，雖然在各項公式以及題目的冗雜要求下，學生的思維容易被打亂，導致無法正常思考。但數學教學方法的改革重點就在于，學生即便是面對非常復雜的問題，也可以進行高效審題、正確處理、得到正確結果。本文認為，將教學活動與生活實踐相聯系，能夠跳出固有的思維模式，并且在處理各種數學問題時，會更加的理想。比如，在進行統計知識的學習時，可以與學生平時的零花錢相聯系起來，鼓勵學生在日常零花錢的使用上進行有效合理分配，從而不僅幫助學生認識到統計的概念，同時還能幫助學生養成良好的生活習慣。

（3）豐富教學方式，引導學生進行思維發散。比如，在進行“三角形定理”的學習時，首先教師讓學生對三角形的定理進行總結、歸納，在確保學生掌握了定理后，教師再要求學生畫出鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形，然后根據學生畫出的圖形對知識進行引導和總結，同時鼓勵學生進行知識的聯想回顧，從而提高教學效率。

（4）建立和諧的師生關系。在教學過程中，和諧的師生關系可以推進課堂氣氛，而良好的課堂氣氛也能提高課堂學習效率。師生關系常常被忽略，大部分教師認為師生關系平衡即可，但事實證明，凡是師生關系不好的班級，在成績上和教學水平上，都非常不理想，師生關系一旦處于緊張的狀態下，很有可能導致學生的抵觸情緒增強，在學習過程中，非常困難，教師也無法正常教學。因此，教師要與學生建立和諧的師生關系，在日常學習、生活中多關心、幫助學生，及時為學生解決問題，從而增加學生對教師的信任和依賴，形成良好的師生關系。

2.培養學生獨立自主的學習習慣

課程教學過程中，學生是課堂的主體，而教師則應在教學過程中發揮主導作用。教師一方面要鼓勵學生進行自主學習，養成良好的學習習慣和獨立思考的能力，同時要對學生的學習進行引導，及時發現學生學習過程中存在的問題，并進行總結、分析，以完善教學計劃和教學任務。合作學習是一種很好的學習方式，教師可以鼓勵學生自主選擇同伴，進行思想的交流和討論。比如在進行（-1）2和-12的區別學習時，教師先讓學生進行討論、交流，然后可以得到以下結論：（1）讀法不同；（2）底數不同；（3）結果不同；（4）意義不同。在這個討論的過程中，學生不僅學會了歸納總結，同時還鍛煉了交流能力和互助能力。但是，在進行小組學習時，教師要鼓勵小組的每個成員都進行想法的表達、交流，從而了解每個學生的學習效果，達到提高教學的有效性。

總之，只有在數學教學課堂中考慮到學生的發展和學習，才能真正使學生投入到教學配合中來，才能提高學生的學習積極性和信心，提高數學課堂學習效果。

編輯 魯翠紅endprint