如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重視程度逐漸增強(qiáng)，而環(huán)保不僅是政府的工作，更是每一個(gè)國(guó)人的責(zé)任。要想從根本上改善環(huán)境問(wèn)題，就需要從學(xué)生時(shí)代開始培養(yǎng)國(guó)人的環(huán)保意識(shí)，尤其是作為高中生的年青一代。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；環(huán)保意識(shí)

環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)成為全人類重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于心智相對(duì)成熟的高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，是促進(jìn)國(guó)家環(huán)境保護(hù)進(jìn)一步發(fā)展的重要策略。因此，高中階段的地理教學(xué)，不僅僅是傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，為國(guó)家“綠水青山”的夢(mèng)想培養(yǎng)建設(shè)者。

一、提高教師綜合素質(zhì)

地理教師是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的引導(dǎo)者，教師要不斷地提高自身包括地理專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中穿插環(huán)保意識(shí)的教育，讓學(xué)生在接受地理知識(shí)的同時(shí)接受環(huán)保教育。教師不僅是引導(dǎo)者，也是學(xué)生的鏡子，教師自身要具備強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)并落實(shí)到生活中，為學(xué)生樹立榜樣。

二、改善教學(xué)理念，注重情感教育

高中地理教師不僅承擔(dān)著傳授地理知識(shí)的責(zé)任，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)環(huán)保理念的任務(wù)，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，“填鴨式”的課堂教育以及單純的知識(shí)講解不利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重情感教育，要將宇宙奧秘、世界環(huán)境問(wèn)題、祖國(guó)大好河山等傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)诟惺苊篮玫耐瑫r(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

三、課堂中滲透環(huán)境形勢(shì)

環(huán)境問(wèn)題與地理形勢(shì)息息相關(guān)，很多環(huán)境問(wèn)題都需要從地理角度進(jìn)行分析，所以教師在講授地理知識(shí)的同時(shí)可以將可能造成的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；教師還可以將現(xiàn)階段比較嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題結(jié)合地理知識(shí)進(jìn)行講解，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到地理與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐

教材中的地理知識(shí)相對(duì)抽象，很多知識(shí)學(xué)生不能夠深入了解，在這樣的情況下，如果教師能夠帶學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們感受、觀察身邊的環(huán)境問(wèn)題，在有可能的情況下也可以走進(jìn)農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)，了解污染物的處理方式，讓學(xué)生在實(shí)際的觀察中形成環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能增加一定的環(huán)保技能。

參考文獻(xiàn)：

蘇茂祥.在地理教育中培養(yǎng)生環(huán)保意識(shí)[J].西北職教，2006.

作者簡(jiǎn)介：蔣玉華，女，1966年9月出生，本科，研究方向：高中地理教學(xué)。endprint