淺談小學英語課堂教學的導入法

許亞萍

摘 要：有效的課堂教學離不開巧妙的導入，通過精彩導入能夠吸引學生積極投入到課堂學習中去，激發學生的學習熱情。那么，小學英語課堂教學可以采用哪些導入法呢？對常用的幾種導入作出歸納與總結，為實現高效課堂教學奠定基礎。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；導入法

實現高效課堂，導入環節是至關重要的。教師根據教學內容和學情精心設計課堂導入，不但能引起學生注意，激發學習熱情，引導學生積極進入學習狀態，還能起到滲透主題、帶入情景的作用。那么，作為小學英語教師如何運用好教材并結合小學生的年齡特點，設計好課堂導入呢？我在平時的教學實踐中，對課堂導入方法做出總結歸納，大致有以下幾種：

一、以復習為基礎引入新課

采用復習已學習過的內容引入新課是每位教師常用的課堂導入方法，這種導入一般新舊知識之間存在一定的聯系，以鞏固已學的知識為基礎，出示新的問題即為本節課所學習的新知識，有利于學生循序漸進地接受新知。采用復習導入一般程序為復習鞏固、適時提問、產生困惑、進入新課學習，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而后“知新”，符合知識的產生、發展過程，注重知識生成，讓學生更好地理解來龍去脈。

二、運用一般性常識問題導入法

根據小學生的認識廣度與深度設計學生熟悉的生活常識，激發學生的學習興趣，這也是教師常用的導入方式。如，牛津小學英語6A Unit 6 Holidays 這一單元，教師可以從學生最喜愛的春節這一話題出發，讓孩子們說出人們在這一節日通常會做什么，并結合教材中的內容，讓學生發現其中的答案，從而達到有效導入，學生會非常興奮地進入本堂課學習。這種運用生活常識設疑導入，以疑促學的方式符合提出問題、尋找答案、獲得新知的認知規律，讓學生快樂學習。因此，教師在教學中可以根據教材內容靈活運用。

三、利用生活情境導入新課

學習英語最終目標是為了達到交流。創設生活情境導入新課，讓學生在生活情境中學習英語，學會表達。如，牛津小學英語6B Unit 3 Asking the way這一單元，教師可以設計問路的情境，向學生詢問周邊某超市、圖書管、少年活動中心等位置，學生便會尋找教材中問路的句型，并學會替換每個不同方位的名詞，提高學生的口語表達能力。

四、通過教材配套的插圖導入新課

牛津小學英語每單元都配有大量插圖，教師可以充分利用教材配套的插圖引入，展示形象直觀的學習內容，準確把握插圖和教材內容的關系，學生充滿強烈好奇心，便于學生更好地理解與掌握。包括一些詞匯的學習，也可以將插圖與詞匯拼寫有機結合起來。另外，教師也可以自己設計課堂需要的插圖或者利用多媒體輔助教學，通過直觀形象的圖片，吸引學生的注意力，提高學生學習的熱情。

五、采用有趣的故事導入

小學生都喜歡聽故事，通過講述與學習內容相關的精彩故事片段導入新課，讓學生積極進入課堂學習，提高課堂教學的效率。如，牛津小學英語5A Unit 6 Doing housework這一單元重點學習的是動詞的現在進行時，可以通過引入愛麗絲夢游仙境這一情景，在仙境里所有動物都與現實生活不一樣，豬在天上飛，貓在水里游，猴子在山崖中賽跑等等，通過學生戴上頭飾扮演動物，學生就會爭先恐后地說：“Im the pig， I am flying.” “Im the cat， I am swimming.” “Im the monkey， I am jumping.”……使學生帶著濃厚的興趣投入英語學習，在不知不覺中用英語表達了自己的想法，語言能力得到了明顯的提升。

六、創設問題情境導入新課

創設問題情境，讓學生圍繞問題解決展開課堂教學活動，是提高課堂教學效率的有效手段。疑問是求知的動力，所以，在創設問題情境時，教師要充分考慮到問題的價值和問題的興趣點，一般教師在講課前可根據課文內容，提煉出問題，激發起學生的求知欲望，啟發他們通過本文的學習才能獲得問題解決，鼓勵學生獨立思考。

“好的開頭，有如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情。”高效課堂必然有一段精彩導入，吸引學生的注意力，激發興趣和情感，產生學習動機，讓學生積極主動地參與課堂學習。小學英語教師要根據教學內容、教學目標、學生認知規律等設計精彩的課堂導入，為實現高效英語課堂教學踏出成功的第一步。

參考文獻：

黃鐵紅.淺談小學英語教學中課堂導入的幾種方法.考試：綜合版，2012（03）.

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