淺析優(yōu)化小學(xué)低年級語文課堂的教學(xué)策略

陳明華

摘 要：在小學(xué)階段的課程建設(shè)中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不僅可以增強自身在閱讀等各方面的能力，還能夠提高學(xué)生的審美水平。由此可見，學(xué)習(xí)語文對于學(xué)生的重要性。因此，教師抓住這個階段學(xué)生的特點，來不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。主要對提高小學(xué)低年級語文課堂質(zhì)量的策略進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)學(xué)習(xí)的知識是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識世界的一個重要工具和指導(dǎo)。小學(xué)低年級學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)知識的初級階段，對于知識方面的認(rèn)識還不夠，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更容易出現(xiàn)一些問題，因此教師采用有效的方式來對學(xué)生的思維和興趣進(jìn)行引導(dǎo)和塑造，并建立起融洽高效率的課堂氣氛，以此來進(jìn)行小學(xué)低年級語文課堂的教學(xué)優(yōu)化。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡比較低，在學(xué)習(xí)自制力常常表現(xiàn)為不足，但是他們對事物的好奇心比較強，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點制定合適的教學(xué)方案，通過有趣的教學(xué)方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《四季》（人教版小學(xué)語文一年級上冊）時，教師可以將幾幅關(guān)于季節(jié)的圖片進(jìn)行展示，讓低年級的學(xué)生對四季的理解更加深刻。教師在教導(dǎo)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時候還要注重與幼兒園的教學(xué)銜接，因此，在教學(xué)活動中教師主要以形象的教學(xué)方式為主，在課堂上展示圖片的方式能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。另外，教師還可以將競爭機(jī)制引用到課堂中來，通過一些益智的小游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)潛在的樂趣。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后將一朵菊花和一朵月季花的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論總結(jié)出菊花和月季花之間的區(qū)別，答的多的小組加的分越多，在競爭機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生會更加愿意更有動力地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的良好習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要保證，這就要求教師在教學(xué)實踐中要注意正確學(xué)習(xí)方法的教授。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)之一就是寫字，因此，教師在教學(xué)的最初就要對學(xué)生的坐姿以及寫字的姿勢和手勢進(jìn)行指導(dǎo)，對于不正確的姿勢要及時進(jìn)行矯正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以后很難改正。教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫字工整的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行正確的寫字指導(dǎo)。對于一些書寫比較困難的字教師要進(jìn)行示范，學(xué)生在寫完之后教師還要對其進(jìn)行評價，使其認(rèn)識到自身的問題所在。除了寫字方面的習(xí)慣之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、勇于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。思維的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有比較重要的輔助作用，因此，教師要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的舞臺和機(jī)會。

三、優(yōu)化課后作業(yè)，盡量課內(nèi)完成

受應(yīng)試教育的影響，一些教師會錯誤地認(rèn)為不要讓學(xué)生輸在起跑線上，這種錯誤的認(rèn)識主要體現(xiàn)在學(xué)生的課后作業(yè)增多。學(xué)生作業(yè)的增多使學(xué)生可以利用的時間大大減少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，同時還會使學(xué)生缺少很多課后實踐的機(jī)會。因此，教師要盡量優(yōu)化課后作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多自主分配的時間，最好是作業(yè)在課堂上就可以完成，以此來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。另外，課后作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，除了書面作業(yè)之外教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實踐，例如，在學(xué)習(xí)完《自選商場》之后，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行商場購物，然后將自己選購的商品在課堂中進(jìn)行展示和介紹，這種方式能夠增強學(xué)生的獨立能力，還能夠使學(xué)生對事物進(jìn)行更加詳細(xì)的認(rèn)識。

四、加強識字教學(xué)

識字是進(jìn)行其他文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，教師要加強識字教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生的認(rèn)字、識字能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將課堂延伸到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)漢字的作用，從而增強學(xué)習(xí)漢字的興趣。在生字的學(xué)習(xí)上，教師要采用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，例如，拆分結(jié)構(gòu)的方式，在學(xué)習(xí)“鮮”這個字的時候教師可以將這個字作為謎底來出謎題—— 一半在地上走，一半在水里游。在益智謎語的引導(dǎo)下，學(xué)生對生字的認(rèn)識更加深刻并且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生字的樂趣所在。除了這種方式之外教師還可以用聯(lián)想記憶法等多種方式。教師還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，例如，讓學(xué)生閱讀有注音的課外書，來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時起到鞏固的作用。

五、為寫作文做好準(zhǔn)備

在低年級語文教學(xué)中，寫話教學(xué)是重要的一個方面，它為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，教師要重視寫話教學(xué)的質(zhì)量，在日常的交際中多進(jìn)行實踐。在課堂上教師可以為學(xué)生展現(xiàn)幾幅有故事性的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容在自己理解的基礎(chǔ)之上對畫的內(nèi)容進(jìn)行簡單的描寫，對于學(xué)生的寫話，教師要給予充分的鼓勵，使學(xué)生更有信心進(jìn)行文字的初級創(chuàng)作。

低年級的語文教學(xué)主要側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這一方面，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中能夠深入地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，使其在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加有動力。此外教師還要利用學(xué)生的心理特點來不斷調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

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