淺析優化小學低年級語文課堂的教學策略

陳明華

摘 要：在小學階段的課程建設中，語文是一門基礎學科。學生通過語文學習不僅可以增強自身在閱讀等各方面的能力，還能夠提高學生的審美水平。由此可見，學習語文對于學生的重要性。因此，教師抓住這個階段學生的特點，來不斷提高小學語文的教學質量，促進學生綜合發展。主要對提高小學低年級語文課堂質量的策略進行綜述。

關鍵詞：小學語文；低年級學生；教學質量

小學學習的知識是學生進行其他學習的基礎，也是學生認識世界的一個重要工具和指導。小學低年級學生尚處于學習知識的初級階段，對于知識方面的認識還不夠，在進行學習的過程中更容易出現一些問題，因此教師采用有效的方式來對學生的思維和興趣進行引導和塑造，并建立起融洽高效率的課堂氣氛，以此來進行小學低年級語文課堂的教學優化。

一、積極引導，激發興趣

小學低年級的學生由于年齡比較低，在學習自制力常常表現為不足，但是他們對事物的好奇心比較強，教師可以結合學生的這一特點制定合適的教學方案，通過有趣的教學方式來對學生的學習興趣進行激發。例如，在學習《四季》（人教版小學語文一年級上冊）時，教師可以將幾幅關于季節的圖片進行展示，讓低年級的學生對四季的理解更加深刻。教師在教導低年級學生語文學習的時候還要注重與幼兒園的教學銜接，因此，在教學活動中教師主要以形象的教學方式為主，在課堂上展示圖片的方式能夠充分的吸引學生的注意力，激發他們的興趣。另外，教師還可以將競爭機制引用到課堂中來，通過一些益智的小游戲讓學生發現語文學習潛在的樂趣。教師可以將學生進行分組，然后將一朵菊花和一朵月季花的圖片進行展示，讓學生進行小組討論總結出菊花和月季花之間的區別，答的多的小組加的分越多，在競爭機制的引導下，學生會更加愿意更有動力地參與到語文的學習中來。

二、培養學生學習方面的良好習慣

正確的學習習慣是提高學習質量的一個重要保證，這就要求教師在教學實踐中要注意正確學習方法的教授。低年級學生學習語文的主要任務之一就是寫字，因此，教師在教學的最初就要對學生的坐姿以及寫字的姿勢和手勢進行指導，對于不正確的姿勢要及時進行矯正，避免學生養成習慣，以后很難改正。教師還要培養學生寫字工整的習慣，對學生進行正確的寫字指導。對于一些書寫比較困難的字教師要進行示范，學生在寫完之后教師還要對其進行評價，使其認識到自身的問題所在。除了寫字方面的習慣之外，教師還要培養學生大膽發言、勇于質疑的思維習慣。思維的培養對學生學習語文具有比較重要的輔助作用，因此，教師要不斷鼓勵學生進行嘗試，為學生提供更多表現的舞臺和機會。

三、優化課后作業，盡量課內完成

受應試教育的影響，一些教師會錯誤地認為不要讓學生輸在起跑線上，這種錯誤的認識主要體現在學生的課后作業增多。學生作業的增多使學生可以利用的時間大大減少，導致學生的學習壓力變大，同時還會使學生缺少很多課后實踐的機會。因此，教師要盡量優化課后作業，讓學生擁有更多自主分配的時間，最好是作業在課堂上就可以完成，以此來減輕學生的學業壓力。另外，課后作業的內容要多樣化，除了書面作業之外教師還可以讓學生進行一些實踐，例如，在學習完《自選商場》之后，教師可以讓學生自行進行商場購物，然后將自己選購的商品在課堂中進行展示和介紹，這種方式能夠增強學生的獨立能力，還能夠使學生對事物進行更加詳細的認識。

四、加強識字教學

識字是進行其他文學創作的基礎，因此，教師要加強識字教學的質量，增強學生的認字、識字能力。在教學過程中，教師要結合自己的生活經驗，將課堂延伸到現實生活中，使學生在現實生活中發現漢字的作用，從而增強學習漢字的興趣。在生字的學習上，教師要采用多種方式對學生的學習進行引導，例如，拆分結構的方式，在學習“鮮”這個字的時候教師可以將這個字作為謎底來出謎題—— 一半在地上走，一半在水里游。在益智謎語的引導下，學生對生字的認識更加深刻并且能夠發現學習生字的樂趣所在。除了這種方式之外教師還可以用聯想記憶法等多種方式。教師還要注重對學生學習的知識進行鞏固，例如，讓學生閱讀有注音的課外書，來擴展學生的知識面，同時起到鞏固的作用。

五、為寫作文做好準備

在低年級語文教學中，寫話教學是重要的一個方面，它為學生的寫作學習奠定了基礎，因此，教師要重視寫話教學的質量，在日常的交際中多進行實踐。在課堂上教師可以為學生展現幾幅有故事性的圖片，讓學生根據圖片的內容在自己理解的基礎之上對畫的內容進行簡單的描寫，對于學生的寫話，教師要給予充分的鼓勵，使學生更有信心進行文字的初級創作。

低年級的語文教學主要側重在引導學習這一方面，學生在這一階段的學習中能夠深入地認識到語文學習的重要性，使其在以后的學習中能夠更加有動力。此外教師還要利用學生的心理特點來不斷調整教學方式，激發學生的興趣。

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