滲透生活元素，提煉習作，變“無趣”為“鮮活”

王娟娟

摘 要：習作是主觀情感的抒發，是個性化的精神勞動與創造。要想尋找到適合學生并使之樂于接受的習作方式與氛圍，必定要在提供共性的基礎上尊重每一個學生的獨特內心情感和真實而又具體的生活體驗，為每個學生自主表達生活化的內容創造一個個性化的發展空間，從而為驅趕作文教學的“無趣”，融入“鮮活”，使習作者置身于現實生活背景，激發真實的寫作興趣，使其個性得到充分的張揚。

關鍵詞：真實閱讀；生活元素；本質需要；評價提高

作文教學是語文教學的重頭戲。多年來，小學作文教學的改革不斷發展，因而衍生出諸多的作文教學方法、模式和評價手段，這對小學作文教學產生了一定的推動作用。然而時至今日，眾多的學生對作文仍感厭煩，更談不上對作文產生興趣。習作教學依然成為語文教學改革中較為突出的棘手問題。

我們的教研組經過一系列的習作教學的實踐和探索，汲取了部分專家的視角觀點，結合同行前輩的教學經驗和方法總結以及學生的習作生活需要，總結了一些方面的問題，對小學作文的創新教學實踐策略進行初步探究。

一、融入生活，重抓閱讀——為學生習作創設真實的生活元素

翻開學生的作文，一個學期下來，寫的倒是不少，但真正成功的習作往往是鳳毛麟角；打開學生的日記，那童言無忌而洋溢著活潑個性的語言、鮮活的內容、流露的真情卻如清新的楊柳風撲面而來，真實地撥動讀者的心弦。這種現象不難解釋，“文貴真情”！日記往往是學生內心情感的真實體現，完全是有感而發，隨情而行，不論首尾與章程，“喜怒笑罵”皆成文。而傳統的作文教學模式，由于受考試、升學的影響，對學生進行習作訓練時，往往“立意標準化”“寫作技巧化”，過多地注重語言文字的表達，忽視了學生的個性需要和發展，扼制了學生習作的創新能力。因而展現在我們面前的是一些內容貧乏、思想蒼白、單一化、套路化的學生習作。

二、落實重點，感悟情境——為學生的習作靈性搭建展示平臺

1.要主動觀察生活。觀察不僅是用眼睛去看，還要用耳去聽，更重要的是動腦去思考。指導學生善于觀察，做生活的有心人，就能找到寫作的好素材。讓學生走進大自然，去考察河流的今昔；讓學生深入樹林，觀察生機勃勃的大樹；讓學生參與社區活動，感受社會人的真實生活。讓學生置身于豐富多彩的自然生活中，擴充捕捉作文素材的機會。

2.學會在讀書中積累材料。學生時代的初期，對于學習知識、廣讀書籍是極具濃厚興趣的重要階段，不管是有意精讀還是無意瀏覽，都會在人的敏感大腦皮層留下一定的信息儲備，包括與之相關的聯想及想象。

3.收集生活的實例。讓學生關注身邊的小事。早晨，媽媽端來的一杯牛奶；晚上，爸爸批閱作業時專注的眼神。拾貝助學、捐款助困，承擔責任愛的使者。沮喪時朋友一句鼓勵的話……把觀察的一切，用心揣摩記錄下來，品味生活中的溫情與美好。

4.創設情境，感悟中積累。濃厚的人文氣息，和諧的學習氛圍，為中年級學生作文潛能的早期開發奠定基礎，玩中學、學中畫，創設讀說的機會，引導比較，循導學讀，促使中年級學生的讀思悟結合，并積累著。

三、形式求變，催化情感——為學生提供習作表達的本質需要

首先，我們語文教師在指導小學中年級以上作文教學中，可以大膽嘗試改革陳舊的作文命題形式，寫作范圍不再局限于人物描寫、景物描述上，把范圍擴展開去，力爭達到“直線、曲線皆是形，生活、情感皆文章”。在大范圍下教師精選習作的題目，從學生的習作本質需求著手，激發學生的寫作欲望，使學生愉快主動地把寫作當成表達內容、表達真實情感的一種工具，而不再是沉重的課業負擔。其次，在習作情感的把握上，介于學生和教師的生活實際，存在著或多或少的相似感受，這些感受可能是對生活的零碎體驗，可能是生活中的點滴心得，也許就是一現即逝，而且是永遠不會再出現的，但是可以回味的一種心靈感悟，也可能是經常出現的情感體驗。

四、注重鼓勵，理性評價——為學生形成初步的寫作風格釀輿論

作文既培養個性，又負載個性。真實與新穎內化為個體穩定的傾向，用個性化語言表達出來，便形成了作文的風格。雖然我們面對的是小學生，但是在我們的作文教學課堂上，要形成學生的初步寫作風格也是必然又與時俱進的工作。

五、倡導換位，自主提高——為學生習作的成功體驗拓展空間

教師對學生的習作評價是作文教學中不可缺少的環節，作文評價課上，讓學生朗讀自己習作中優美的句段，讓全班學生欣賞，給他們創造成的展示自我機會。學生和學生之間也可自主評價，這也正是他們向往的樂事。雖然他們的評價缺乏教師評價的深刻性，但體現兒童的關注的心理，期中流露出來的自己對別人優點的由衷贊美，對他人的嚴格要求，對他們的美好期望，使他們自信、互愛、努力向上。教師對有創新有個性的妙語，給予充分肯定，因為這確實都是他們本身對如何寫好作文的雖淺顯卻無比真切的感受。

總之，正如《義務教育語文課程標準》中所指出的那樣：作文教學與訓練應符合學生的身心發展特點，適應學生認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。我們提倡語言的個性和真實，我們更呼喚習作的言妙意豐！

？誗編輯 韓 曉