如何將游戲教學法有效運用于小學語文教學

劉芳

摘 要：將游戲教學法運用于小學語文教學中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠提高課堂教學效率。以小學語文教學為出發(fā)點，探討了如何將游戲教學法有效運用于小學語文教學。

關鍵詞：游戲教學；小學語文；運用

小學生處于思想教育的啟蒙階段，對游戲有著強烈的參與興趣。將游戲融入小學語文教學中能夠充分利用學生活潑好動的特點，讓學生在輕松愉悅的氣氛中掌握語文知識，從而達到事半功倍的教學效果。

一、游戲教學在小學語文課堂中的作用

愛玩是學生的天性，在小學階段，學生對游戲有著強烈的興趣和好奇心，因此，將游戲教學法運用于小學語文教學中能夠激發(fā)學生學習的積極性，從而提高語文課堂教學效率。不僅如此，在游戲進行的過程中，有助于培養(yǎng)學生語言表達能力以及思維能力的發(fā)展，把游戲與語文教學相結合，能夠牢牢吸引學生的好奇心，產生學習興趣，從而在輕松愉悅的氣氛中學習。

二、小學語文教學中運用游戲教學法的原則

1.游戲必須服務于教學

運用游戲教學法時教師需要注意的是，游戲的選擇與安排并不是隨機性的，而是要結合語文教學內容，緊扣教學重點和難點，將教學的方向作為游戲的目標，讓學生通過游戲學語文知識，而不是為了游戲而游戲，這樣才能切實發(fā)揮游戲教學的作用。例如，在教學《狐貍與烏鴉》時，教學目標是要求學生理解狐貍和烏鴉的心理特點，使學生明白不能聽別人的贊美就得意忘形。因此，在教學過程中，教師可以挑選兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉，并通過朗誦課本中的對話，使學生明白狐貍與烏鴉的心理特點，在游戲的過程中教師再進行適當引導，在游戲中達到教學目的。

2.游戲要具備普遍性和廣泛性

游戲對象是全體學生，并非單人，因此教師在設計游戲時要具備普遍性與廣泛性，能夠使全班學生共同參與的集體游戲才是教學中最好的選擇。在游戲進行的過程中，教師要明確自身的定位，充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生作為游戲的參與者和主體，讓學生充分參與到游戲的每個環(huán)節(jié)中。教師可以適當引導和啟發(fā)學生，指導學生按照正確的方向游戲，讓學生通過游戲得到更多的鍛煉和學習。

3.游戲的選擇要有創(chuàng)造性和可操作性

教師在選擇游戲時，要選擇有創(chuàng)造性和可操作性的游戲，這樣不僅能夠讓學生在游戲的過程中掌握一定的語文知識，還能夠提高學生的創(chuàng)造力思維。除此之外，教師在選擇游戲時還應參考學生的認知水平與智力程度，從而選擇簡單、易于操作的游戲，讓游戲教學法發(fā)揮最大的作用。

4.游戲的選擇形式應多樣化

游戲應具有趣味性，尤其是在小學語文教學中，具有趣味性的游戲更能夠提高學生的參與興趣，使課堂氣氛活潑生動，并且游戲的多樣化和趣味性能夠更好地迎合學生的心理，使他們興致勃勃地在游戲中學習語文知識。

三、游戲教學法在小學語文課堂上的探索

1.漢語識字游戲

小學語文教學中最主要的教學內容就是教授學生識字，將游戲與識字結合在一起能夠有效提高課堂教學效率。例如，在教學開始前教師可以安排一些簡短的小游戲，如猜字謎、詞語接龍等，根據(jù)每個字的偏旁、部首的特征加深學生的記憶，使學生通過游戲學會更多的生字。

2.體驗游戲教學

由于小學生的認知水平有限，對于復雜的課文和古詩有時較難理解，因此在教學過程中，教師可以根據(jù)學生對游戲的興趣，利用表演、歌唱、繪畫等多種游戲方式讓學生理解復雜的教材內容，并更好地掌握語文知識。例如，在學習《鋤禾》時，教師可以安排幾個學生扮演農民進行耕地，通過讓學生參與表演，理解農民種田的辛苦，從而有效提高教學效果。

綜上所述，運用游戲法進行小學語文教學能夠有效提高課堂教學效率，教師在設計游戲時，應遵從學生的認知水平和思維習慣，選擇的游戲要符合課堂教學內容，并具有簡單、易于操作的特點，使學生樂于參與，從而達到化難為易的教學目標。

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？誗編輯 李 姣