提高高中物理課堂效率之我見

摘 要：課堂教學是教學工作的關鍵，是提高教學質量的中心環節。在教學實踐中，物理課堂低效是一大難題，高中物理“難學”，不僅學生常常這樣說，老師們也有此同感。

關鍵詞：高中物理；教學；課堂效率

一、激發學生興趣是提高物理課堂教學效率的前提

興趣是產生注意的基礎、求知的動力。物理教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生便會失去學習的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，導致學生學習情緒低落，成績自然無法提高。物理學是以實驗為基礎的科學，課堂里有很多可以做的演示實驗、學生實驗和科技實驗。在教學過程中，教師盡可能讓學生用實驗探究理論，用理論分析現象，用現象解答規律，從而增強對科學知識的興趣，激發對物理學習的熱情，培養綜合思維能力，提高課堂學習效率。

二、培養良好學習習慣是提高物理課堂教學效率的保證

培養學生良好的學習習慣，是完成“為了每一位學生發展”的價值取向的定位問題。學生沒有良好的學習習慣，教師就難以達到“教書育人”的目的。學生覺得物理“難學”，并不是先天不足，而是在他們不成熟的心里有一道障礙：物理難學！因此，教師們一定要做好學生的思想工作，消除學生的心理障礙，幫助學生調整學習心態，樹立“物理好學、學好物理”的信心。教師培養學生良好的學習習慣，既要求學生課前預習、上課專心聽講、課后完成好作業、及時復習鞏固消化，又要求學生每學完一節（章），能自己總結，會寫復習提綱，找準相關知識點之間的關聯。

三、精心設計課堂是提高物理課堂教學效率的基礎

教師要認真做好課前準備工作，深挖硬鉆教材，精心備課，合理設計，突出教法和學法的研究，尤其要重視物理思想與物理方法的教授，為課堂中的講和練做充分的準備。中學物理教學中常用的方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體狀態方程的建立都是如此。

四、注重學生技能的培養是提高物理課堂教學效率的關鍵

高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。教師必須在課堂中突出學生的主體地位，把培養學生的能力作為物理教學的立足點。培養能力首先要講細講透概念和規律，對每一個概念和規律的內涵和外延、來龍去脈、性質、單位、適用條件及注意事項都要交代清楚。如，力學中的合成和分解、運動學中速度的變化量和變化率、動量和沖量、理想氣體與真實氣體等，都是既有聯系又有區別的。其次，要以“練”為中心，明確練什么、怎樣練的問題，多讓學生審題、思考、評議、作答，提高學生說、寫、算的參與度，逐步優化課堂組織結構，為有效課堂的實現、高效課堂的打造奠定堅實的基礎。

五、精講巧練是提高物理課堂教學效率的重要手段

“精講”是教師在對教材深入鉆研的基礎上，采用“突出重點，追根究底，舉一反三，融會貫通”的教學策略，著眼于學生自身發展的需要，通過科學而精心的研究設計，精心篩選、優化組合教學內容，準確把握教學內容的重點、難點，剔除教學內容中冗贅成分和教學方法中不科學的做法，講本質的東西、講重點、講難點，用較少的時間把知識講深、講透、講準。“巧練”是要求教師針對教學目標和學生的能力差異，精心設計課堂練習題，保證數量、追求質量、注重效果。實現“巧練”須在以下三方面努力：一是練習內容要梯度化。根據不同層次水平的學生，實行分層、分步練習，以滿足各個層次學生的學習要求，做到因人施教；二是練習方法要多樣化。在有較強針對性的基礎上，設計多樣化的題型，層層深入，逐步拔高，讓學生學會知識遷移，舉一反三，達到觸類旁通的效果；三是練習評價要層次化。根據不同層次的學生、不同層次的練習題，進行分層評價。

六、加強學法指導是提高物理課堂教學效率的重要內容

教學中要注意解題思路和解題方法的指導。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，逐步介紹中學物理中常用的類比法、等效法、對稱法、假設法、設值法等解題方法。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是圖象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關，如學習合力與分力的關系。

七、培養自主學習能力是提高物理課堂教學效率的根本

自主學習能力的培養是提高學習效率的落腳點。教師要加強學生自主學習能力培養的方法研究，以課堂為主陣地，逐步向課外拓展延伸，重視學生自主學習計劃性的指導工作，著力解決學什么、何時學、怎么學的問題。要把課堂時間還給學生，多給學生思考、分析、討論、訓練的時間，教師只在關鍵處講解、點撥，將學生從“被遺忘的角落”解救出來，從學習的邊緣地帶轉向中心位置，全力提供學生表達自己思維過程的平臺，使學生的話語權真正得到尊重，讓學生來完成探究的過程，充分發揮學生自主學習的主動性和積極性，提高學生思考問題的廣泛性和深刻性，培養學生的探索精神和創新能力。

八、加強實驗教學是提高物理課堂教學效率的重要補充

在教學過程中，有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果不言而喻。教師可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或學生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會實驗原理，分析實驗現象，記錄實驗數據，歸納實驗結論，得出物理規律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，認識豐富多彩的物理世界，使學生想學、善學、易學、樂學。

九、運用現代化教學手段是提高物理課堂教學效率的有效途徑

對教師來說，要想提高物理課堂教學效率，掌握甚至精通多媒體教學是十分必要的。多媒體教學因其顯著的特點而得到廣泛使用：一是能有效地增大課堂的容量，減少教師繁雜的板書時間，使教師有更多的時間和精力引導學生探究重點、難點問題，講深講透所舉例子；二是直觀性、互動性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性。當然，在使用多媒體教學時要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。同時，多媒體教學必須和傳統教學方式有機地結合起來，優勢互補，取長補短，達到重點突出、簡明扼要的目的。在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節約時間，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，教學無定法，技藝無止境。只要我們立足物理學科特點，立足學生實際學情，挖掘教材內涵，研究教材內容，講究教法學法，構建以學生為主體，突出學生感悟，培養學生能力的課堂教學，課堂教學效率定會提高。

參考文獻：

畢玉琴.提高物理課堂效率之我見.中學生數理化：教與學， 2011（09）.

作者簡介：袁小紅，女，1977年11月出生，本科，就職于青海省互助縣第二中學，研究方向：高中物理教學。

編輯 馬燕萍