高校班主任引導學生思想意識制度困境的社會學分析

牛玉霞

摘 要：思想意識是社會實踐主體對自身及其周圍事物發展變化的一種思想認識。當今我國高校大學生在思想觀念、人生態度以及價值取向上有著很大的變化。因此，高校管理者對學生的思想政治教育工作顯得尤為重要。本文首先淺要分析了我國目前高校大學生思想意識教育制度化特征，然后對現階段高校班主任引導學生思想意識制度的困境做出了淺要的分析與探討，并針對性地提出了相關的解決對策與建議，供以參考。

關鍵詞：高校班主任;思想政治工作;社會學分析

高校大學生思想政治教育制度化體現的是社會發展的需要與當代大學生思想政治教育不能滿足這種需要的矛盾。而班主任作為我國高校班級管理的主要責任人，不僅是班級活動的組織者，更是班級思想狀態的協調者，對當代大學生思想意識有著重要的引導作用。

1.高校大學生思想意識教育制度化特征分析

全面了解大學生思想意識制度化特征，不僅有利于充分把握大學生思想意識制度化的功能，還能夠有效促進高校大學生思想政治教育制度化建設。其特征具體而言，主要包括五個方面。其一，科學化與人性化兼顧的特征;其二，整體性與開放性并存的特征;其三，政治性和價值型交融的特征;其四，實踐性與反思性并重的特征;其五，靈活性與藝術性穿插的特征[1]。

2.現階段高校班主任引導學生思想意識制度的困境分析

（1）班主任與輔導員之間權責模糊。班主任是通過學生專業學習來強化學生思想的，輔導員是指導學生思想工作的，這兩者之間存在著一定的權責上的區別。然而目前我國教育部門高層卻未能夠充分注意到這點，以至在相關文件的發布上，仍是采取班主任與輔導員在引導學生思想意識方面功能并舉的提法。這種做法往往使得輔導員與班主任之間發生工作任務重疊，角色錯位的現象，同時，由于輔導員掌握著行政管理權力，在一定程度上削弱了班主任的引導力[2]。

（2）教師的角色扮演失調。班主任角色是由于其個人學識、人格魅力與個人修養及學校賦予等構成的社會地位決定的，并且，高校班主任有著一定的楷模的性質[3]。然而目前，高校的班主任大多都是由任課老師擔任的。大多數班主任老師在擁有教學科研任務的同時還身兼多個角色的扮演。

（3）班主任的個人素養不能適應學生的發展趨勢。在我國現階段的高校班主任隊伍中，雖然大多數班主任都具備較高的知識、技能水平和較高的人文素養，并對教育事業充滿熱情，全心全意地投入到為學生服務的工作中。但是，仍然不排除存在部分班主任的業務素質和道德素質不高的問題。

3.解決高校班主任引導學生思想意識制度困境的策略

從歷史慣性和中國當代的特殊需求來看，變革班主任制度是現階段解決高校班主任引導學生思想意識制度困境的最好途徑，具體包括以下三個方面;

（1）正確判斷當代大學生的思想動態趨勢。隨著社會經濟的不斷發展變化，大學校園受到社會越來越多的同化作用，已不再是一片凈土。社會中的各種信息和生活方式也在不斷地侵蝕著大學校園，影響著學生的思想觀念和價值取向。

（2）維護、服從黨和國家的利益。高校既是新民主主義革命的基地，也是當代社會主義建設的基地。然而現今大學生對黨的各種政策的認知及對傳統文化的吸取都出現了一定程度的誤差。因此，高校班主任應當言傳身教，并通過開展系列針對性的活動，增強學生對社會現實是非的判斷能力。

（3）完善班主任的工作動力機制。客觀來說，班主任的工作職責是比較重的，但班主任津貼卻十分微薄，基本上屬于一項無償的工作，這是難以調動班主任工作積極性的一個因素。因此，相關教育部門與學校應以完善權責統一的原則，適當地給予班主任一些權限和物質、精神上的獎勵。同時，學校的行政管理部門也應適當減少一些對班主任的考核壓力，主動聽取班主任的呼聲。

4.結語

綜上所述 ，相關教育部門只有積極變革班主任制度，正確判斷當代大學生的思想動態趨勢，積極維護、服從黨和國家的利益并不斷完善班主任的工作動力機制，才能有效解決高校班主任引導學生思想意識制度上的困難，促進高校學生實現思想意識上的健康發展。

參考文獻：

[1]田玉芬.大學生政治信仰建構[J].遼東學院學報（社會科學版），2012（01）.

[2]韓少華，余柏民.導師制與班主任制的比較研究[J].班主任之友，2012（05）.

[3]陳洪宗.高校學生管理法治化的幾個問題[J]. 青島科技大學學報（社會科學版），2010（03）.

（作者單位：南通農業職業技術學院）