淺談小學數學教學

李洪濤

摘 要：小學數學教學的首要問題是提高課堂教學效率，主要講了關注學習興趣，創設教學情境，利用教學工具，加強實際體驗，分析了在生活中學數學，在實踐中用數學的問題。

關鍵詞：小學數學；教學情境；生活；實踐

小學數學教學的效率是指學生是否學到了內容，掌握得好不好。當學生的學習沒有任何收獲，教師教得再辛苦也是徒勞無功的。當然，若學生學得辛苦，卻沒有進步，教學也是無效或者低效的。那么，怎樣提高課堂教學的效率呢？試將對這一問題的探索做如下分析。

一、關注學習興趣，創設教學情境

創設順應兒童身心發展的教學情境，依照兒童發展規律，變學生的“苦學”為“樂學”，由“要我學”變為“我要學”。創設輕松的教學情境，比如生活情境、游戲情境等，讓學生身心放松，在活躍的課堂氣氛中學習，愉快地學習，不僅學到知識，也學到技能，不僅鞏固了知識，也熟練了技能，學生的思想及情感得以升華，從中體驗到學習數學的樂趣。

二、利用教學工具，加強實際體驗

小學數學教材中有五顏六色的圖畫，有生動、有趣的數學故事，有可愛的小動物、卡通畫，這也給機械的數學課帶來了生機，也為教師的教學提供了豐富的教學資源。教材為教師提供了許多相關的情景圖。教師可以引導學生看圖、用圖、講圖。在教學中還可以師生一起拿著實物在教室演示數學問題，通過動口、動手練習一種較為真實的教學情境，通過看和摸來感受所學知識，學生的學習角色轉換更快，并產生了濃厚的學習興趣，學生有了更具體的感受與體驗。

平時的教學主要借助于實物、圖片、動物頭像、數學故事等，帶領學生主動動手、動口學習，并通過模擬表演完成情境的創設，學生在學習數學知識中體會到生活性和趣味性，達到良好的效果。

三、在生活中學數學，在實踐中用數學

小學數學的學習要不斷地結合生活實際開展學習，在實踐應用中掌握所學知識與技能，通過基本練習與變式練習，進一步關注學生的生活實際，能夠學與思結合，學與用結合。實現問題的無縫對接，比如，用一根長為5分米、寬為3分米的長方形鐵條做一個正方形，其邊長為多少。學生通過邊長公式得出長方形的周長，再計算正方形的邊長，有的學生用畫草圖的方法解決問題，有的學生用一根繩子進行比劃，有的學生直接利用公式進行計算，數學問題得以解決。

總之，教師結合有效教學的措施，引導學生在研究、發現及創造中學習小學數學知識。以《義務教育數學課程標準》為依據，堅持數學中學與用的結合，把研究學生與教學實踐相結合，可以更好地引導學生學好數學，走向成功。

參考文獻：

王曉冉.小學數學教學的有效性研究[J].數學天地，2010（5）.

編輯 馬燕萍