高中數學有效提問的意義探索

摘 要：在高中課堂教學中，如果進行有效的提問能夠提高課堂教學效率，幫助學生更好地理解教學內容，可以更好地鍛煉他們的解題能力，就可以了解有效提問在高中數學學習中的重要意義。通過提出幾點有效提問的設計和應用措施，借此來提高數學教學質量。

關鍵詞：高中數學；有效提問；意義

有效提問是高中數學經常用到的方法，通過實踐證明也取得了很好的教學效果，在進行數學教學中，學生常常會面對很多數學問題，但是在很多時候他們很少關注這些問題是怎么樣設計出來的，學生在進行學習的時候只有了解到問題的預設步驟，才能讓學生的數學能力有所提高。

一、開展高中數學有效提問的意義

有效的提問可以激起學生的好奇心，在進行提問的過程中學生因為好奇心的推動會自覺地對知識進行探索，這樣學生就會自覺的找到解決問題的方法和途徑。有效提問能夠提高學生在學習上的主動性，可以開動學生的發散性思維，在步步引導的過程中不斷地來進行邏輯推理，在進行假設和檢驗過程中不斷地來進行真實答案的探尋。

二、怎樣開展數學有效提問

1.在重點、難點處進行問題的設置

學生在進行數學初學的時候，往往會感覺學習的內容是很好學的，也是很容易理解的，所以，就會對其中的深意探索不深。例如，老師在進行“橢圓定義”這一課教學的時候，可以進行這樣一個設計：在用畫圖以及電腦操作教學的時候我們可以引入橢圓的概念，進行這樣一個問題預設就是動點在什么樣的情況下可以進行運動，有的學生就會回答：到兩個定點的距離之和等于定值的時候，可以在這里面有一個關鍵點是沒有把握的，就是到兩個定點距離之和是定值的軌跡一定就是橢圓嗎？對于這個定值還有其他的附加條件可加嗎？

2.在疑問處進行問題的預設

“學起源于思，思源于疑”當學生對知識有了疑問，就會產生求知欲望，就要把問題弄得水落石出，我們在對學生進行提問的時候就要問出學生認知的矛盾焦點，也就是對最困難的地方進行預設，這樣就能夠問出學習最困惑的地方，容易引起學生的思考。例如，在進行奇偶函數教學的時候，可以讓學生通過課前預習來提出問題，在奇偶函數關于原點對稱區間單調性有何規律？通過提問培養學生對問題思考的積極性。我們也可見進行這樣的一個提問今天以后的22006天是星期幾，通過這兒問題的預設可以喚起學生對二次項定理應用的濃厚興趣。通過在問題的沖突中進行問題的提問，來激起學生的求知欲。

3.在能力生成點進行問題的預設

老師在進行問題設置的時候，不僅僅要考慮學生對知識的掌握，還要著眼于對學生思維能力的培養，這樣才能引發學生的探究欲望。老師為了加深對知識的理解以及記憶，可以設置有針對性的問題變式，例如，在進行立體幾何學習的時候可以進行這樣一個推理，三點確定一個平面是否真的正確，已知四點三點共線可確定幾個平面。這樣的提問讓學生有了一定的新鮮感，讓學生對提出的問題進行思考。

4.通過提問讓學生進行內容總結

學習就是一個總結的過程，我們在進行教學的時候，要通過提問來讓學生進行知識的總結，比如，我們在學習三角形的時候，可以讓學生就幾個三角形來進行比較，這樣學生在對問題進行思考的過程中，就能夠對三角形的知識進行總結。當知識在學生的大腦里形成一定的網絡和體系的時候，更加便于學生進行學習。

高中數學教學中的有效提問，對于學生的解題能力和課堂效率都有一定提高，教學要注重課堂提問的優勢，積極引進好的提問方式以及提問方法，引發學生的好奇心和求知欲，讓學生的思維更加開拓，鍛煉學生對題目的理解分析能力。

參考文獻：

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[3]謝建平，謝玉蘭，曹新.關于高中數學生態課堂提問有效性的研究[J].通化學院學報，2012（12）：10-11.

作者簡介：鄧細會，男，1970年12月出生，本科，就職于浙江省龍港高級中學，研究方向：高中數學教學。