小學數學課堂應走出教材

摘 要：“用教材教，而不是照本宣科”這是素質教育的具體體現，也是新課標所要求的。對于小學數學科目來說，教師更應該走出教材，著重培養學生學習的興趣與學習的能力。這就要求教師在教學課程中，尤其是在課堂教學中走出教材，讓課堂從知識灌輸的誤區中走出來。

關鍵詞：培養能力；激發興趣；實際運用；學科整合

社會的競爭歸根到底是人的競爭，學校教育擔負著人才培養的重任，是不容忽視的。如何運用相同的教材教出不同個性、不同專長的人才呢？這是擺在教育面前的一大問題。幾十年的教育探索，得出的結論是令人擔憂的。“千人一面”“只會考試”“高分低能”等問題出現，受到了社會的重視，從而興起了課程改革。新課程的實施就是要改變這一局面，要培養學生的個性，培養學生的能力，培養學生解決實際問題的主動性。當然這對課堂教育提出了新的要求。

孔子弟子三千，專長各異。在德行方面表現突出的有顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓；在語言方面表現突出的有宰我、子貢；辦理政事能力較強的有冉有、子路；熟悉古代文獻的有子游、子夏。為什么？因為孔子因材施教，不將問題統一在一個層面上，而是在弟子專長的方面加以引導。這一點，對于我們現在的教師應該是有啟發性的。我有以下幾點感受與同仁們分享一下。

一、課堂教學要以培養學生的能力為第一要義

照本宣科，給出標準答案，將學生的思維框定在一個死圈圈里面，這是知識的灌輸，這不是能力的培養。能力的培養是要教給學生方法，教給學生認知能力，從而使學生自己去探索新的知識，加以理解與吸收。只有學生自己有學習能力，才能學會自己感興趣的知識，才能朝著自己理想的方向發展。專長發展是人才培養的關鍵。

二、課堂教學要以激發學生的興趣為前提

“興趣是最好的老師”“興趣是前進的動力”，學生對所學的知識充滿興趣是教學效果理想的前提，只有學生學習的主動性被充分調動起來，素質教育所提倡的全面提高學生的綜合素質以適應現代化社會發展的需要，才不只是句空話。所以提高小學生的學習興趣，是值得我們一線教師在日常教育教學工作中多做努力的。數學本身是枯燥的學科，如果老師照著書本念，或者照著書本來教，都會抹殺學生學習的積極性。

比如，在學習“加法”的時候，我們運用多媒體教學，將教材中小猴的苦惱通過畫面描述出來，請小朋友們幫忙。并且在授課的過程中，加入了小朋友買文具、零食等生活場景，將知識貫穿在生動的故事與畫面中，孩子們的熱情就會被調動起來，爭先恐后地為小猴解決問題，講述自己的經歷，教學效果相當理想。

三、課堂教學要以實際運用為目的

學習知識的目的就是為了應用。但是有些教師過分地強調考試成績，將知識學習的目的定義為應試，從而讓學生產生了錯誤的觀念。生活與學習成為一組平行線。盡管掌握了所學的內容，但僅僅是在做題的時候會，沒有運用到實際生活中。這就要求教師在講課的時候，要將知識與生活中的實際問題相聯系，讓孩子們了解到，生活中是需要數學知識的，用數學知識解決生活中的問題，很多問題會迎刃而解。

比如，在學習了“乘法”以后，我就設置了讓學生想生活中哪些地方可以用到乘法的內容。進而不斷地提示，學生說出了“計算壓歲錢”“計算上多少天課”“計算商品的價格”等內容，經過討論，學生也發出了原來乘法可以簡便生活的感嘆。

四、課堂教學要注重學科整合

《義務教育數學課程標準》要求學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”。

由此可以看出，新課程改革強調關注數學與其他學科之間的綜合與聯系。培養全面發展的人才就要求學生將所學的知識結合起來。生活中的問題是很復雜的，往往一個小問題的解決也要運用多學科的知識。比如說簡單的買文具，就要有正確流利的口語表達，要有快熟準確的數學計算，要能了解簡單的生活常識等等。所以，教師在講授知識的時候要將各學科的知識整合起來。比如，講授“可能性”的時候，我就設置了一個童話般的導入：

夜深了，猴媽媽嗚嗚嗚地一直哭，怎么回事呢？原來小猴不見了。動物們知道了都趕緊幫忙找。找啊找啊，終于在一口井里找到了，動物們紛紛想辦法：大象伸出了長鼻子；小熊找來了一根樹藤；猴媽媽和猴爸爸扛了一根長長的竹竿，到底誰能把小猴救出呢？學生發現不同的假設所引發的結果又不一樣，他們紛紛陷入激烈的討論當中，在討論的過程中，學生對可能的概念有了深刻的認識。

照本宣科的教學方式已經走到盡頭，在新課程改革的浪潮中，我們都是探索者，要找到一種正確的方法，需要我們不斷的努力和反復的研究，需要我們摸索，更需要我們一線教師的相互討論與扶持。

參考文獻：

戴香蓮.走出教材，回歸生活：小學數學課堂教學“生活化”的探索.成才之路，2007（31）.

作者簡介：陳立業，男，江蘇省洪澤縣岔河鎮中心小學，中小學一級教師，研究方向：小學數學教學。