初中語文新課改下的課堂教學方法

唐金云

摘 要：《義務教育語文課程標準》中指出，要將自主、合作、探究的學習方法作為語文課堂中的基本學習概念。使用這三種方法能夠有效體現學生的主體地位，使教學活動更好地進行下去。

關鍵詞：語文新課改；課堂教學；方法

一、創設情境教學

實踐證明，在語文教學中創設情境教學能夠有效地提高學生的學習興趣。只有使學生置身于優美的情境中才能夠發掘出學生的潛能，豐富他們的個性發展。一般情況下，情境創設應該貫穿于教學的整個過程，并且在課程開始之前，就必須激發學生的學習興趣。例如，在學習《出師表》的時候，教師可以先讓學生了解“三顧茅廬”中諸葛亮的故事，使學生對學習產生興趣，能夠很快地進入學習狀態。

利用課外知識導入或者是視頻、設置懸念等一些導入辦法，能

夠有效地豐富學習內容。教材的導入在內容以及形式上會更加靈活，不管是什么形式的導入，都應該將激發學生學習興趣作為主要目標。

二、教師的指導與學生自主探究

學生自主探究必須在教師的引導下才能夠進行，不然很容易偏離學習目的，教師在進行引導的時候，應該注重對以下內容進行引導：（1）意見分歧處，教師在引導學生進行探究活動的時候，難免會出現意見不一致的情況，這時候教師不應該主觀判斷對錯，應該從課文內容、主旨上向學生提出意見，使學生通過自己領悟得出答案；（2）在語文教學的時候，教師強調學生要有多元化理解，但是也不能一味地強調學生必須要對文章有獨特見解，這樣不利于學生正確價值觀念的樹立，會削弱學生審美品位；（3）學生進行自主探究時朗讀課文是最主要的活動之一，教師聽學生朗讀就能夠知道學生對文章是如何理解的，教師可適當幫助學生進行理解，推進學生完成自主探究工作。

三、讓學生自由選擇語段學習，打破傳統的學習辦法

在傳統語文課程學習中，語文一直是以先來后到的講解順序在進行教學，這種教學方式嚴重限制了學生的思維，使學生能力受到約束。這樣的教學現狀是與新課程標準要求背道而馳的。因此，教師在教學的時候，一定要積極進行改革，重視學生學習主體的地位，做好引導者角色，有效拓展他們的思維能力，不斷提高學生的語文成績。

總之，教育工作任重道遠，隨著新課程標準不斷實行，教師應該順應時代的發展要求，積極進行改革，敢于創新教學方式，真正做到教學相長，充分發揮學生的自主性以及獨立性，激發學生的學習興趣，使學生能夠熱愛語文學習。

參考文獻：

劉艷.新課改背景下的初中語文高效課堂[J].讀寫算：教育教學研究，2012（74）：233.

編輯 謝尾合