初中語文探究性學習的實踐探索

摘 要：探究性學習強調(diào)教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的探究能力，要求學生在學習過程中自己研究問題，在實際操作的過程中通過與同學共同的體驗與探討，最終形成對知識的認識與把握。結(jié)合探究性學習的詳細過程，具體論述了初中語文應該怎樣進行具體的探究性學習實踐。

關鍵詞：初中語文；探究性學習；實踐探索

新課程標準出臺后，各個階段的教育都將教學側(cè)重點放在對學生理論聯(lián)系實際的能力，以及綜合能力的培養(yǎng)上，這就要求教師在教學過程中要注重應用合理的教學方法，講求一定的教學策略。新形勢下各種教學方法層出不窮，但對于初中語文這樣的學科，最有效的教學方法還是要能夠進一步拓展學生知識面、開拓學生視野的探究性學習。

一、構(gòu)建民主語文課堂，引導學生自主探究

無論是什么類型的學習，興趣都是最好的老師，基于這一點，我們在探究性教學時首先要營造一種良好的課堂氛圍，構(gòu)建民主課堂，使學生能夠在興趣的指引下樂于進行自主探究學習。

構(gòu)建民主的語文課堂體現(xiàn)在很多個方面，最主要的要求教師要把握好三點：首先，要注重教學氛圍的和諧，教師要與學生共同努力，教師不但是知識的傳授者，更是課堂的參與者，教師要積極地對學生的探究進行討論和評價；其次，教師要注重引導學生，使學生在課堂上能夠敢說敢做，更得到客觀的評價，在這個過程中得到潛移默化的進步；最后，教師要提升自己的教學技能，結(jié)合情景教學法、分層教學法等進行民主課堂氛圍的構(gòu)建。

例如，在初中語文教材中有一篇經(jīng)典課文叫做《我的叔叔于勒》，在探究性教學時教師首先要引導，為學生構(gòu)建一種良好的課堂氛圍，提出開放性的問題：在現(xiàn)實社會中是否有類似于文中的這種社會現(xiàn)象，這個時候?qū)W生就會結(jié)合自己的生活實際和經(jīng)驗進行談論，在談論的同時教師要給予一定的引導和點評，這樣一來整個課堂就在良好的氛圍中開展起來了。

二、利用情景教學法引導學生深入探究

上文中筆者強調(diào)教師在探究性教學中首先要進行民主探究氛圍的營造，只有這樣才能夠保證整個探究性教學在良好的氛圍中開展起來。基于此教師還要利用情景教學法引導學生進行更深入的探究，以更好地感受語文知識點。

這一點要求教師要注重鼓勵和引導學生進行問題的提出，積極應用情景教學法，一方面組織一個與語文課堂教學息息相關的課堂內(nèi)容，另一方面應用多媒體技術進行與課文相關的內(nèi)容以及圖片的應用，這樣就能夠使學生在情景教學法的引導下更加深入地把握課堂內(nèi)容。同時教師還要求學生提出自己對課文的不同見解，使學生能夠在提出問題的過程中更深刻地理解作者的情懷，并更好地把握整個課文的具體內(nèi)容。在引導的過程中要注重時刻以學生為主體，這樣才能夠使學生表現(xiàn)出學習語文的積極性，并且真正意義上提高課堂學習效率。

三、讓學生的自主探究潛能得到充分的挖掘

除了為學生營造良好的探究氛圍和引導學生進行更深入的探究以外，教師還要進一步培養(yǎng)學生的探究能力，使學生的自主探究能力得到充分的挖掘，最終達到課堂中每一個學生都能夠在今后的語文學習中可以獨立地進行自主探究。

這一點是探究性教學的目的所在，是一個循序漸進的過程，要求教師在探究性教學的過程中把握好教學手段，并注重培養(yǎng)學生掌握探究性學習的方法，并且能夠一直保持對語文學習的興趣，對每一篇課文和每一個知識點都有探究的欲望。其最關鍵的教學手法在于教師要積極地肯定和鼓勵學生，允許學生自由地發(fā)展，有自己獨到的語文知識見解。

總之，探究性教學是一個循序漸進的過程，要求教師要從營造良好的民主探究氛圍、利用情景教學法進行探究性教學、積極地鼓勵學生，使學生能夠得到探究性教學潛能的挖掘三個方面著手，這樣就能夠產(chǎn)生良好的語文探究性教學的效果。

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作者簡介：黃永武，男，出生于1962年6月，專科，就職單位：四川省青川縣馬鹿鄉(xiāng)初級中學校，研究方向：初中語文教學。