校本教研轉(zhuǎn)型的思考

王更飛

摘 要：務(wù)實創(chuàng)新，改進教研方法;科學(xué)創(chuàng)新，深化校本教研。力求通過校本教研轉(zhuǎn)型提高全體教師的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：校本教研;形式;反思;網(wǎng)絡(luò);制度

教研，是學(xué)校教育教學(xué)的“重頭戲”。傳統(tǒng)的教研很難適應(yīng)當(dāng)今教育轉(zhuǎn)型期的教育教學(xué)和教師面臨的新挑戰(zhàn)，新型的校本教

研，必須創(chuàng)新教育科研模式，對傳統(tǒng)的教研活動有所突破與重構(gòu)。

務(wù)實創(chuàng)新深化校本教研是深化課程改革的必需，是提升教學(xué)質(zhì)量的必需，是師生發(fā)展的必需。為此，就我校化學(xué)教研組轉(zhuǎn)變教研活動方式，杜絕無效教研，減少低效教研，大力倡導(dǎo)精品教研的做法和思考總結(jié)如下：

一、形式開思路

1.引領(lǐng)式教研促進觀念更新

包括三個層面內(nèi)容：專家引領(lǐng);領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng);借助省、市、轄市教育專家、教研員的力量來提升學(xué)校的教研質(zhì)量。定期請專家學(xué)者來校作學(xué)術(shù)報告，進行教學(xué)視導(dǎo)，面對面交流，解決困惑，提高業(yè)務(wù)水平。在校本教研中，校長既是參與者又是指導(dǎo)者。“校長講座”既是對領(lǐng)導(dǎo)的極大促進，又是對教師的專業(yè)引領(lǐng)。每學(xué)期召開各種經(jīng)驗交流會，由學(xué)校各級骨干教師介紹經(jīng)驗和體會，通過發(fā)現(xiàn)典型，樹立標(biāo)桿，收到了以點帶面的效果。

2.課例式教研實現(xiàn)理念與實踐相結(jié)合

課例是理念與實踐的中介，課例是教師直面教學(xué)，師生共同分享學(xué)習(xí)快樂的平臺。課例的研討立足于課堂、聚焦于課堂，將理論思想置于鮮活的、真實的情境教學(xué)之中，將理論轉(zhuǎn)化為個體的教學(xué)經(jīng)驗。教師的知識分為“理論性知識”和“實踐性知識”，“理論性知識”是可以言傳的。課例為教師提供了典型的集約性的經(jīng)驗，它將教育理念、教學(xué)原理與教學(xué)方法清晰地體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

3.課題式教研深化課程改革

在高中新課改中，遇到許多新問題，這些問題的解決在很大程度上依賴于課題研究。課題研究式的教研活動就是將教研與科研有機結(jié)合起來的一種教研形式。任何研究，不管課題是大是小，范圍是寬是窄，只要投身其中，教師就需要接觸最新的教研成果，積極思考、創(chuàng)新，探尋科學(xué)有效的方法和策略，進行分析和總結(jié)，發(fā)布研究成果。這種嚴(yán)密的學(xué)術(shù)訓(xùn)練對教師專業(yè)能力的發(fā)展具有非常重要的意義。

二、反思促成果

反思能使我們成為一名善于思考的實踐者，使我們獲得教育智慧，促進專業(yè)能力提升，使我們的化學(xué)教學(xué)更有效。

1.自學(xué)中反思

實踐性知識來源于自我反思。例如，筆者發(fā)表于“中學(xué)化學(xué)參考”的論文《元認(rèn)知理論》中所說，學(xué)生學(xué)會“提問”中的應(yīng)用，就是抓住常州市高中化學(xué)教師基本功競賽在本校舉行的機會，結(jié)合教學(xué)案例，從理論和實踐兩方面來探討讓學(xué)生主動參與課堂，發(fā)展思維，積極提問的意義和對策。

2.磨課中反思

青年教師在開設(shè)了市級公開課“二氧化硫的性質(zhì)”，聽取老師評課后積極反思，撰寫了《化學(xué)實驗在新授課和復(fù)習(xí)課中的開發(fā)應(yīng)用》一文，以二氧化硫為知識載體，設(shè)計了新授課和復(fù)習(xí)課中不同的化學(xué)實驗，通過實驗將元素化合物知識構(gòu)建成網(wǎng)，探索在不同的課型中教師如何讓化學(xué)實驗豐富教學(xué)方法，如何通過設(shè)計不同的化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生思維能力等問題，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極意義。

3.交流中反思

學(xué)習(xí)交流是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。目前交流途徑主要有：新課程培訓(xùn)，市級、校級的教研活動，集體備課、聽課、評課，閱讀專業(yè)書籍，網(wǎng)絡(luò)等。我們鼓勵教師積極參加各種教研活動，先后有8人加入常州市、金壇市化學(xué)名師工作室，有老師參加核心期刊學(xué)術(shù)交流會，參加轄市的周末講壇、常州市的名師大課堂、省教學(xué)新時空名師課堂等。

三、網(wǎng)絡(luò)搭平臺

網(wǎng)絡(luò)教研，一是同步式，即將傳統(tǒng)教研搬到論壇上同步進行，讓更多的人有時間來參與。二是主題式，即先確定主題在論壇上討論，然后根據(jù)主題開教研課，并把課堂實錄放到網(wǎng)絡(luò)上評議反思總結(jié)結(jié)果。三是案例式，提供典型案例放到論壇上學(xué)習(xí)討論。隨著網(wǎng)絡(luò)教研的普及，出現(xiàn)了個人教學(xué)隨想、班級日志、博客等個性化的網(wǎng)絡(luò)教研。這種區(qū)域性的教育教研交流網(wǎng)絡(luò)，不失為一種好的交流方式，正逐漸吸引廣大教師參與進來學(xué)習(xí)交流。

四、制度做保障

教師個人有發(fā)展規(guī)劃，教研組不僅有優(yōu)良的研討風(fēng)氣，且有規(guī)范的教研要求，學(xué)校有嚴(yán)格檢查制度。學(xué)校加強對教研工作的監(jiān)控、指導(dǎo)、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，這主要得益于：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，參與指導(dǎo)教研工作，遇到問題共同解決。（2）充分發(fā)揮了教研組長的作用，制訂計劃積極加以落實。（3）建立了評價體系。學(xué)期末對上述工作進行檢查、反饋、總結(jié)，并記入教師業(yè)務(wù)考核檔案，評出優(yōu)秀教研組予以表彰。

實踐證明，教研使教師職業(yè)充盈著自由的快樂，教研使教師職業(yè)煥發(fā)著創(chuàng)造的幸福。要使校本教研站到一定的高度，必須實現(xiàn)理念的更新，有了不一般的思路、不一般的探索、不一般的做法，才能有不一般的成效，才能使校本教研更具生命力。

參考文獻：

陳向明.實踐性知識：教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)文章來源[J].北京大學(xué)教育評論，2003（1）.

？誗編輯 韓 曉