在初中數學教學中如何培養學生的創新能力

摘 要：新課程改革背景下，初中數學課程目標發生了很大變化，當前的目標是使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。就初中數學教學中如何培養學生的創新能力展開了論述。

關鍵詞：初中；數學教學；培養；學生；創新能力

新形勢下，創新教育不斷成為義務教育階段數學教學的重點目標，在數學教學中培養學生的創新能力，既有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，也有利于提高教師的教學效率。目前我國初中數學教學中還存在諸多問題，比如教師教學水平低下、學生學習積極性不強等等，為解決這些問題，學校以及教師做了很多嘗試，但見效甚微，本文就培養學生創新能力的相關知識展開論述，旨在讓學生不斷地去創新，全面推進素質教育。

一、為學生營造良好的創新氛圍，激發學生創新的興趣

創新是指人們為了自身發展需要，運用已知的信息不斷突破常規，發現新事物以及新思想的過程，當然，在創新的過程中創新者需要一定的環境。在傳統教學方式下，教師一味地向學生灌輸知識，而忽視了學生的接受能力，這種做法不利于學生創新能力的發揮，為此，教師必須為學生營造良好的創新氛圍，不斷激發學生的創新興趣。首先，教師應不斷地為學生創造機會，讓他們能夠主動地表達自己的想法并不斷地去思考；其次，教師應積極鼓勵學生勇于承認自己的錯誤。中國有句古話：“知錯能改，善莫大焉?！睂W生只有不怕被人笑話，才能不斷進步；再次，教師要更多地引導并幫助學生，讓自己成為學生的良師益友，只有這樣，才能讓學生走出思維的束縛，最終展現自己的才華。

二、要讓學生學會質疑，啟發他們不斷地去思考

在教學中，應培養學生的質疑精神，也就是說，要引導學生質疑他們所學到的東西，要讓他們真正地動起來，不斷打破那些傳統的、封閉的陳規舊律，只有這樣，學生才能提出與原來思考思路不同的問題，才能在討論與交流之后充分發表自己的見解，才能不斷地提高自己的創新能力。比如，教師在上到“圓”一章時，學生在知道圓心角所對的弧相等、所對的弦相等、所對的弦的弦心距相等之后，就可以做出如下大膽的質疑：如果兩個圓的弧長相等、弦長相等或者是兩圓所對的弦的弦心距相等，那么這兩圓的其他數據或者兩圓是不是全等的呢？根據這個問題，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生不斷地去試驗、去探究、去思考，最終找到答案，這既有利于讓學生感受成就感，也有利于增強學生學習初中數學的興趣。

三、教師應尊重學生的個性發展，讓學生充分展示自己不同的思維

在人們看來，世界之所以豐富多彩，是因為任何不同的事物在不同的人看來都會是不同的樣子，學生更是如此，21世紀的今天，人們越來越強調教學的生動活潑，也就是說，教育必須具有自身獨特的風貌，只有這樣，才能滿足不同學生的發展。為此，教師必須尊重學生的個性發展，首先，教師應重視“差別化”教育，本文所說的“差別化”教育不是說教師應有所偏向，相反的，它指出教師必須做到因材施教，要不斷創造條件，讓學生能夠充分地表達自己的思維，以激發學生學習的積極性。比如，學生在學習解幾何問題時，必須鼓勵學生運用不同的方法去解題，不斷通過平移、旋轉以及對稱等方法，將復雜的問題簡單化，總之，教師應讓學生樹立“條條大路通羅馬”的思想。

四、教師應不斷培養學生的求異思維

初中數學是一門抽象的、邏輯性強的學科，要想在初中數學中培養學生的創新能力，就必須培養學生的求異思維。首先，在初中數學課堂上，教師應允許學生表現自己擁有的、獨特的個性表現，而不是壓制他們。在課堂上，學生可以有一些“出格”的表現，比如適時地違反課堂紀律，大膽提出自己的質疑、突破常規，提出教師教學中存在的問題等等，這既有利于挖掘學生的潛能，也有利于提高學生的創新能力；其次，教師不能一味地按照自己的思路或者想法進行授課，對于學生提出來的問題，教師應進行細致的分析，如果證實是教師自身存在錯誤的，應及時地進行修改。

綜上所述，初中數學教學中培養學生的創新能力勢在必行，為此，本文提出了一系列培養措施。首先，要為學生營造良好的創新氛圍，以激發學生的創新興趣；其次，要讓學生學會質疑，培養學生的創新精神；再次，教師應尊重學生的個性發展，讓學生充分展示自己不同的思維；最后，教師應努力培養學生的求異思維。

參考文獻：

姜慧.在初中數學課堂中如何培養學生的創新能力[J].新課程：上，2012（09）：127.

作者簡介：顧嘯敏，女，1985年11月出生，本科，研究方向：初中數學教學。