淺談初中語文教學中學生創新思維的培養

摘 要：要提高學生的創造意識和創新能力，就要想方設法在教學過程中滲透創新思維的培養。從營造民主、和諧的課堂氛圍，重視發散性思維和聚合性思維的訓練，啟發學生大膽想象等幾個方面探討了在初中語文教學中如何培養學生的創新思維。

關鍵詞：創新思維；培養；質疑；發散思維；想象

創新思維，是一種高級的心理活動，它不受原有知識水平的限制，也不受思維定式的制約，能幫助人類開拓新領域、開發新成果。創新思維具有開放性、深刻性、獨特性、敏捷性和靈活性等特點。當遇到問題時，以多角度、多側面、多層次、多結構去思考和尋找問題的答案。初中階段是學生創新思維能力培養的關鍵階段，而語文是一門工具性、基礎性和人文性的學科。《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應該在提高學生語言能力的同時，注重發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。”可以說沒有創新思維，就談不上任何創造活動。在語文教學中如何培養創新思維？下面結合教學實踐，談談自己的一些看法。

一、營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于質疑、勇于提問

俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。”發現問題是開啟創新思維的一把金鑰匙。敢于質疑問難、發現問題是激發創新思維和從事創造活動的前提條件。然而，在課堂中學生往往被各種條條框框所束縛，縮手縮腳不敢提問，限制了學生思維的發展。

營造民主、開放的環境氛圍，讓學生敢于質疑、勇于提問。課堂中學生可能會提出各種各樣的問題，也許不太合理，也許有明顯偏差，也許是異想天開，也許荒謬離奇，我們都不要斥責，而應贊賞和鼓勵，給予正確的引導。鼓勵學生大膽發表自己的看法和見解，敢于向教師、向教材和權威質疑，引導他們同中見異，異中見同、平中見奇，對不易覺察和司空見慣的任何事情提出疑問。

二、重視發散性思維和聚合性思維的訓練，提高思維水平

發散性思維是指能從多方面、多角度去思考而得到多樣性的解決問題方案的思維方式。思維的敏捷性、變通性和獨特性是發散性思維的主要特點。所謂“橫看成嶺側成峰”，我們在教學中應有意識地培養學生對同一問題從不同方面進行輻射性的發散思考，而獲得對問題的全面、豐富的認識，把握問題本質。不管是閱讀教學、寫作教學或是語文知識的教學都可以展開發散性思維的訓練。例如，圍繞“路”展開發散思維：家鄉之路的變遷；人生之路貴在探索；成才之路要由智慧和汗水鋪就；地上本沒有路，走的人多了便成了路；山重水復疑無路，柳暗花明又一村等，拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野。同時還可以利用頭腦風暴的方式訓練思維的流暢性。讓學生迅速地拋出一些觀點來，不用遲疑，也不用考慮質量的好壞，旨在讓學生在短時間內提出各種各樣的想法，質量的評價可放在結束后進行。

聚合思維是相對于發散思維而言的，是指在思考和解決問題時，搜集所有與問題有關的信息，再進行重組和推理，以獲得唯一正確答案的收斂式思維方式。只有將發散思維和聚合思維有機結合，才能切實有效地發展學生的創新思維。在語文教學中，我們不能硬性地要求學生去死記硬背結論，而應給學生提供多樣化的資料，讓學生提出各種假設和可能性，再從中進行分析、判斷和推理，找出最佳方案，提高聚合思維的能力。例如，結合閱讀教學中的解詞訓練，可列出詞語的所有相關義項，讓學生根據語境選擇最合適的；或結合課文的語段分析，進行比較鑒別，從種種理解中選擇自己認為最恰當的；或從給出的材料中總結要點或論點等。

三、讓學生插上聯想與想象的翅膀，彰顯個性，凸顯創造

巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中指出：“鳥兒要飛翔，必須借助空氣與翅膀；科學家要有所創造，則必須占有事實和展開想象。”創新離不開想象，想象是創新的靈魂。發展學生的想象力是培養創新思維的重要方法，而語文教材都是精選的意寓無窮的佳作，給人留下耐人尋味和無限暢想的空間。我們教師要善于挖掘教材，引導學生去體味、去思考，讓他們展開聯想與想象的翅膀去再創造。每個學生都具有自己鮮明的個性和創新的色彩，在教學中我們不能用標準、唯一的答案和僵化的思維對學生束縛，而應拓寬他們想象的空間。例如，可以讓學生在充分理解教材的基礎上，進行擴寫、續寫、插敘、補敘等多種形式的訓練，以放飛思緒，拓展想象，迸發創新思維的火花。

總之，語文課堂教學是一門藝術，藝術的生命在于不斷創新。在教學中我們要以學生為主體，鼓勵學生質疑問難，激發學生發散思維，啟發學生大膽想象，才能使創新思維源源不斷而來。

參考文獻：

[1]王麗萍.語文教學中創造性思維能力的培養[D].河北師范大學，2006.

[2]金文東.在語文教學中培養學生的創新能力[J].考試周刊，2011（21）.

作者簡介：李奎文，男，1968年7月出生，本科，就職于寧夏回族自治區原州區三營中學。