軟件技術專業項目案例資源整合探討

薛　嵐

（江西信息應用職業技術學院，南昌　330043）

軟件技術專業項目案例資源整合探討

薛嵐

（江西信息應用職業技術學院，南昌330043）

【摘要】高職軟件技術專業課程大多數都是實踐性課程，課程以編程開發為主，理論完全為實踐服務。無論是理論還是實踐都需要案例、需要項目。一些具有豐富實踐教學經驗敢于創新的教師，開始引用企業真實的項目或根據具體情況自編的案例用于實踐教學中。但由于中國職業教育起步晚，有關企業實際案例的開發還不夠成熟，尚不能滿足中國職業教育發展的需要。對于軟件技術專業而言，如果可以把企業項目案例合理地引入到教學中，把實踐過程中用到的項目案例系統地合理地整合起來，將大大提高核心課程教學效果。本文研究針對軟件技術專業項目案例建設中存在的主要問題，根據軟件技術專業課程體系特點，按照教學實踐項目化要求，圍繞專業知識、崗位能力和企業項目開發過程，結合校企合作企業探索整合一套軟件技術專業項目案例資源。

【關鍵詞】案例；資源；實踐；整合；崗位能力

具體研究內容主要包括：

1　建設軟件技術專業核心課程項目實訓案例

軟件技術專業實訓類型大致可以劃分為語法驗證性實訓、知識點鞏固性實訓與綜合項目性訓等幾種形式。其中驗證性實訓內容主要是小案例，驗證理論課講的知識點，以便理解這些基礎知識。鞏固性實訓通常是相對大一點的案例，涉及多個知識點，多個知識點綜合運用起來。目的是對基礎知識進一步理解、鞏固、深化。實訓內容的選擇與設置應具有代表性，難度中等，符合教學要求。綜合設計性實訓培養學生的項目開發能力，編程綜合能力。無論哪種類型的實訓，都需要設計一定的合理的科學的實訓內容。實訓內容的選擇與設置將影響學習效果，為保證實訓案例的規范性、科學性和合理性，實訓案例建設應遵循以下步驟：

1）案例建設人員必須是本課程的專業人員，熟悉本課程當前使用的教材、課程標準，對本課程教學方法與教學理論有較高的研究水平。

2）分析項目案例的面向對象，即最終使用者。

3）確定案例建設主題內容。

4）按主題收集、編寫案例，案例力求豐富、多樣化，收集的非原創性案例應不存在版權爭議問題。

5）組織本專業專家審核項目案例的有效性。

2　以實際工作過程為導向，營造企業運作氛圍的核心專業課技能考核方式

理論為實踐服務，學生能做項目理論自然也就消化了。借助于校企合作辦學優勢，將公司中的真實項目引入教學，進行適當修改抽取簡化。在整個教學過程中以真實項目的不斷拓展和和層層推進來帶動課程的學習，在每一章的課堂教學中，以項目的一個模塊不斷推進驅動課堂教學的開展。同時在每一章布置單元實訓，在學生分組實訓環節中，選擇類似的項目讓學生進行項目實戰。在完成項目的過程中可能會涉及到一些教學以外的知識，利用這個機會鍛煉學生查詢資料、整理資料獲取知識的自主學習能力。在此階段，教師的職責不再是給學生講解問題的解決方案，而是告訴學生到哪里能查找到幫助解決問題的資料。

綜合項目開發過程模仿企業開發情景，將學生分成若干項目研發小組，學生變為公司職員。根據學生個人能力選擇“項目經理”、“系統分析師”、“設計師”、“程序員”、“測試員”由項目經理給組內其他成員分配相應的工作任務，按照軟件工程分階段完成項目開發。

課程考核用分小組答辯的方式取代傳統考試，每個項目小組把此次項目的代碼和文檔交上來，同時做出答辯的PPT，PPT上體現項目的設計思路、采用的技術選型、用到的知識點、項目功能、創新點、解決方案、尚存在的問題等。由其他小組的同學和老師提問，大家一起討論交流開發心得、經驗、教訓。這樣的考核形式顯著提高了學生自主學習能力、溝通交流能力、團隊合作精神，適應企業崗位需求；開拓知識視野取長補短，為廣大學生形成一個“積極”、“熱烈”、“和諧”的學習氛圍。

3　與企業合作建設軟件技術專業真實項目案例

由于在軟件核心課程中，引入的案例質量直接影響學生對項目實施的能力，授課教師從企業得到項目資料引入企業最新的真實的案例，這樣的案例能夠真實反應企業軟件開發的最新狀態和最新問題，使學生在學習課程中學到的分析能力更接近企業的需求。

項目案例的來源與教學實施過程的可行性非常重要，從項目來源上要保證是真實企業案例，從數據真實性上要保證不能讓真實案例過于抽象化。真實項目在教學實施過程中要能夠像真實企業一樣，在現有的學院軟件環境能夠滿足項目的開發，要反應企業所處環境的真實“復雜度”，這樣才能使教學內容“新鮮”、“同步”。

同時源自企業的項目案例應基本涵蓋課程的絕大部分知識點，并且是學生感興趣的和熟悉的；項目案例的難易程度要適中，要考慮學生的知識背景，難度太大，學生容易喪失信心，但難度太小，學生會沒興趣；選擇的項目應該具有一定的實用價值，以消除學生心中的無用論。

【參考文獻】

［1］薛鴻民.劉煒.劉春娟.“Java程序設計”的教學研究與探索［J］.陜西教育（高教版），2012-09-28

［2］劉冰，劉美玲.高職院校《Java程序設計》教學改革的探索［J］.科技信息，2009-01-05

［3］張剛強，謝寧新，湯衛東.程序設計課程實驗教學模式探討［J］.廣西民族大學學報（自然科學版），2010-11-30

【作者簡介】

薛嵐（1980—），女，漢族，江西南昌人，本科學歷，碩士學位，現為講師，研究方向：軟件技術專業Java方向。