小學思品課引導學生在多元評價中得到全面發展

徐繼華

新課程把教學過程看做是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，求得心得發現，從而達成共識、共進、共享，實現教學相長和共同發展。

一

教師尊重學生，應該滿足學生的心理發展需要，讓其選擇自己的語言表達方式，有助于教學效果的強化。

1.寬容看待學生的個性語言

一些精彩的品德課堂給我們留下這樣的印象：學生沒有一句完整的發言，但在教學活動中學生思維活躍，想象豐富，脫口而出，迸發智慧的火花。整個教學活動中學生活潑主動、興趣盎然、情緒高漲，教學效果好。此時說話已成為學生的需要，一種直抒胸臆的表達方式，但有的老師可能會說學生的發言不完整，不夠理想。試想如果每個學生回答問題時，都用完整的話回答問題，每句話都來個因為所以，必然顯得呆板，也會浪費有效的教學時間；更重要的是有時學生的發言是靈感的突發，說完整的話會影響學生的思維流暢。

2.順勢引導學生的“插嘴”現象

我們要允許品德課堂上經常出現這樣的“插嘴”：老師你剛才說錯了，我認為……當一個學生剛回答完畢，另一個學生說：某某同學說得不對，我來幫他糾正；我給某某同學提個意見，等等。這樣的教學，教師不再僅僅教，也通過對話被教，而學生在被教的同時，也在教。對學生而言，“插嘴”是一種交往，意味著主體性的凸顯，個性的表現，創造性的解放。

當品德課堂上出現積極舉手發言、爭搶回答的局面時，課堂氣氛就會非常活躍，學生的積極性就會被調動起來，那么，課堂上就會形成教師樂教、學生樂學的氛圍。這樣的課堂上，不僅學生的思維能力得到了充分發展，個人的長處得到了充分展示，膽量也會逐漸變大，而且會進一步促進師生關系健康和諧發展，最終達到建立平等鮮活的師生關系的目的。

二

當然，給學生更多選擇權，必然要求教師有更高超的教學藝術，使學生在教師的循循善誘下共譜和弦，才能共奏出品德課堂的美好樂章。

學生由于生存環境的不同，有著迥異而鮮活的思想，課堂上的思維活動也就各具特色。因為它是真實的，所以需要教師給予應有的尊重、理解、悅納；因為它是可貴的，所以我們應本著“以人為本”的人文精神，以發展的眼光構建多元的評價標準，從學生真實個性的思想中尋找其蘊涵的合理之處，為學生彰顯各自的生命力量、發展各自的獨特精神提供廣闊、和諧、自主的空間。

建構有尊嚴的生活課堂，還體現在課堂上給學生選擇評價的自由，用賞識性評價鼓勵學生。

1.重視教師的主導評價

老師的課堂語言要有親和力，課堂評價要準確、豐富、恰當得體，并且具有激勵性與啟發性。課堂上，教師上課時的注意力時刻放在學生身上，面帶微笑，和藹親切，認真聽學生講，聽學生爭論，聽學生評價，并適時地給以點撥和點評。

課堂上，我們要培養學生的個性，尊重學生的人格，給學生質疑的權利，多鼓勵學生，不吝嗇對學生的表揚。通過課堂上對學生及時正面的評價，建立融洽的師生關系，活躍課堂氛圍，激發創造熱情，對學生的學習質量提升和能力形成起著十分明顯的促進作用。

2.允許學生嘗試多種評價方式

教學中，我們經常發現這樣一種現象：學生在成功完成某項學習任務后，陶醉在學習成就感中，他們會用自我評分、相互評分這樣的方式表達對自己、對同學的贊賞，有時他們是希望對自我評價作一次驗證的（如還有學生很不自信地寫著“良好”、“中等”）。這是一種積極向上的學習心理，此時正確地引導更能激發他們的潛能，激勵每個學生的發展。教師可以鼓勵每個學生嘗試自評、他評、教師評三者結合，從中尋找不足與差距，以評促學。

3.贊同學生的自我肯定

品德課堂上經常要進行一些體驗活動，有些完成得比較出色的學生在得到老師的表揚后高興之情溢于言表，其他學生也會議論紛紛，此時希望他們謙虛、別自滿的話顯得很空洞，學生根本聽不進。這時如果換個角度想想，為什么不為他們的高興而高興呢？有些學生一直沒機會表現自己，他發現自己進步了，當然高興；有些學生一直得“優秀”，這次還是很棒，他覺得自己還得努力……這是他們對自己的反觀與肯定。這樣的時刻，教師應把自己融入學生中，和他們一道充分享受這種自我肯定的愉悅，之后再與他們一同進行反思。如果只是一味潑冷水，既易造成師生心理隔閡，又不易實施教學，何不順其自然、因勢利導呢？

“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所要求的那樣：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”因此，我們在《品德與生活（社會）》課堂教學評價中，應融入人文情懷，尊重每個學生做人的價值和尊嚴，著眼于每位學生的全面發展和終身發展，把教學過程與評價過程融為一體，使學生在評價中形成自我認識、自我教育和自我激勵的能力，同時為他們提供更廣闊的自我展示的平臺，“人文化的廣闊舞臺”。

教育的根本使命是關懷人的生命發展。教育在今天，不能只停留在完成傳遞文化、知識、技能上。我們要從學生心理出發，用科學的、發展的眼光看待教育現象，尊重生命，關注個體，把學生生命中探索的欲望激發出來，創造的潛能挖掘出來，使品德課堂學習真正成為一種師生共享的美好生活和幸福體驗。