高職高專英語教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)對策略

劉妍 李粉粉 劉小鳳

摘 要： 大學(xué)英語是高職高專教育中的一門必修課，是很重要的一門課程，但是大學(xué)英語對于高職高專學(xué)生來說是一門比較薄弱的功課。作者就高職高專英語教學(xué)的方法與技巧，提出了一些新的看法與建議。

關(guān)鍵詞： 高職高專 英語教學(xué) 方法與技巧

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類在各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著成就。然而，當(dāng)前的英語教育尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，高職高專的英語教學(xué)需要與時俱進(jìn)。

一、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，底子薄，不能將知識內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心理壓力大，口語表達(dá)能力差。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示：在高職高專學(xué)校中，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；少部分學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；極少部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的 影響 ，英語口語、寫作能力都較低，因此，高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生由于受多年的應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)、被動接受，習(xí)慣了老師填鴨式的英語教學(xué)，缺乏主動性。進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是失去了自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)英語的動力。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，對自己認(rèn)識不清，不能正確自我定位，從而對學(xué)習(xí)英語失去信心。這種狀況使得教師教學(xué)活動的開展有一定的困難。

4.教材方面存在一些問題有待解決。很多學(xué)院所訂教材都側(cè)重于單詞、語法的學(xué)習(xí)。基于以上四方面的原因，對于高職高專的學(xué)生，教師需要采用針對性的教學(xué)方法與策略。

二、高職高專英語教學(xué)的方法與策略

1.英語水平摸底。入學(xué)后，即對各個班級學(xué)生的口語能力進(jìn)行摸底測試，了解各班各人的英語口語能力，然后根據(jù)整個班級的特點，學(xué)生的情況，制訂教學(xué)計劃，盡量使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力與進(jìn)步的空間。對于基礎(chǔ)差的班級，就教學(xué)任務(wù)的難度適當(dāng)降低，側(cè)重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而對于基礎(chǔ)較好的班級，則逐漸加大學(xué)習(xí)難度

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師。由于長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)的英語只是簡單的單詞、短語及句子，只是簡單枯燥的記憶學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的最有效途徑。教師可以通過講解英美國家的發(fā)展歷史、文化、政治制度、民風(fēng)民俗，增進(jìn)學(xué)生對英美國家的了解。 除此之外， 教師要努力創(chuàng)建英語環(huán)境，通過創(chuàng)造現(xiàn)實的或者虛擬的英語語言環(huán)境，利用好多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，結(jié)合本校學(xué)生的專業(yè)特征，以及學(xué)生的英語水平與習(xí)慣，利用課本中的知識與內(nèi)容，穿插一些英語故事、英語典故、英語電影，等等，使課堂生動活潑，形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.改變傳統(tǒng)課堂模式。在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式及課外輔助教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在鞏固學(xué)生英語知識和提高英語能力的同時，營造良好的語言環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間。

（1）采用提問、討論等課堂教學(xué)方式。日常教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的教師單純講授，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，將講授和提問、討論相結(jié)合，將課堂教學(xué)引向激發(fā) 創(chuàng)造性模式的日常教學(xué)中。教師可先對文章中涉及的重要的單詞、詞組語法和語言點進(jìn)行講解；然后根據(jù)文章內(nèi)容提出要求，讓學(xué)生在課上有針對性地閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時抓住全文的主旨。同時，設(shè)計一些問題進(jìn)行課堂提問，或是進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)中的互動，即交流與合作。除了課堂討論P(yáng)air Work（兩人合作）和Group Work（小組合作）也是較好的課堂參與方式，因為學(xué)生或許在眾目睽睽之下不敢大膽地發(fā)表自己的見解，而在兩人合作或小組合作中就不同了，所以，通過 Pair Work和 Group Work 的錘煉，學(xué)生在 Classroom Discussion 中就不會再有顧慮了。為了強(qiáng)化聽、說的訓(xùn)練，教師可圍繞每單元的主題，定期在課上組織專題討論，如：Love，marriage，profession，careerdream等，讓學(xué)生嘗試用英語表達(dá)自己的觀點。專題討論前，教師首先應(yīng)確定主題，提示相關(guān)詞匯、句型及必要的背景知識作參考，并給出一定的時間讓學(xué)生準(zhǔn)備、專題討論時，教師在一旁做組織、指導(dǎo)、提示工作，并做好最后的總結(jié)。討論、專題討論等教學(xué)方式的使用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，增強(qiáng)了英文表達(dá)能力。同時，也便于教師及時掌握學(xué)生存在的問題并引導(dǎo)他們解決問題，鞏固教學(xué)成果。

（2）開展多樣的課外教學(xué)活動。為鞏固課堂教學(xué)效果，還應(yīng)重視課外教學(xué)活動的開展，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過多樣的課外教學(xué)活動，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步鞏固和深化，給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力及合作精神。如通過聘請優(yōu)秀的英語教師開設(shè)英語專題講座，給學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)方法 ，英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化、歷史等；通過聘請有一定英語基礎(chǔ)的相關(guān)社會專業(yè)人士，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識開設(shè)專題講座，拓展學(xué)生專業(yè)知識面，提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力；通過組織英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影、成立英語角、英語俱樂部或?qū)I(yè)英語興趣小組等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力及就業(yè)競爭力。

總之，針對高職高專英語教學(xué)中存在的問題，廣大教師應(yīng)積極探索和不斷改革，真正使學(xué)生的能力得到提高，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型英語應(yīng)用人才。

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