榜樣激勵與農民心理優化

陳可平

（鄭州市衛生學校，河南 鄭州 450003）

榜樣激勵與農民心理優化

陳可平

（鄭州市衛生學校，河南 鄭州 450003）

社會學習理論探討個人的認知、行為與環境因素及其交互作用對人類行為的影響，它著眼于觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。榜樣激勵作為環境中正向的間接經驗，對個人行為有著十分深遠的影響。積極樹立榜樣、對榜樣進行正強化、充分發揮榜樣對個體行為的激勵和引導，對社會轉型期的農民心理優化有重要作用，有助于調動廣大農民參與新農村建設的積極性。

榜樣激勵；社會學習理論；新農村建設

當代社會，我國傳統的城鄉二元格局已經得到改變，城市化進程日新月異，新農村建設如火如荼，同時，也面臨著一系列深刻的激蕩，并且潛伏著一定的矛盾與沖突，在目前的社會背景下，農民心理出現了前所未有的復雜態勢。動力激發機制符合人類心理活動規律，積極樹立榜樣引導，充分發揮個體行為的動機功能，有助于規范廣大農民參與新農村建設的積極行為，為新農村的建設貢獻力量。

1977年，美國心理學家班杜拉提出了社會學習理論，和行為主義理論單純強調環境的作用不同，它著眼于觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境之間的相互作用。榜樣有巨大的感召力和影響力，關鍵在人是唯一能接受暗示的動物，也是最富于模仿性的生物。社會學習理論的研究表明，人的大部分行為是通過觀察學習、借鑒和模仿他人來完成的。班杜拉把個體在觀察學習時對社會情景中某個人或團體行為學習的歷程，稱為模仿。好的模仿對象，可以成為榜樣，榜樣激勵，對優化農民心理有著十分重要的作用。榜樣激勵，有助于農民自覺摒棄腐朽落后和糟粕文化，發揚優良道德傳統，積極塑造健康、和諧、文明的鄉風、民風。

1 榜樣激勵要以現實生活為根基

榜樣個人與榜樣精神要和社會達成長久共生狀態，這也是榜樣持久彌新的現實人性基礎。在選擇與宣傳榜樣時，應該突出一個社會所需要的基本的傳統與道德品質，將榜樣的偉大與平凡有機結合起來，加強榜樣激勵群體的感染力。例如每年中央電視臺評選的“感動中國”，評選出了諸如扎根“懸崖小學”18年的支教夫妻李桂林、陸建芬、照顧癱瘓女友34年的韓惠民、大孝至愛、感天動地的謝延信等各個領域的先進模范人物，這些人物看似普通，卻在某一方面超出常人，以驚人的毅力和品質深深打動國民。村委會、單位、學校集體組織觀看頒獎儀式，有助于培養個體深切的民族自豪感和自我砥礪品格，充分發揮榜樣的作用。同樣也要樹立基層榜樣，解放軍信息工程大學的“學雷鋒”修車隊，從20年前起義務修車開始，考慮到農村留守老人多，家電維修、理發、日常衛生保健等活動不斷擴充到服務范圍內，現在已發展到十余個服務項目，榜樣的力量是無窮的，模范典型最容易打動人心，最容易產生良好而巨大的示范、激勵效應。

2 榜樣力量與“行為相容度”成正比

我們在勞模評選、人物宣傳、榜樣激勵時，必須有針對性地選擇“榜樣”的目標群體，有重點的進行突破。如果選出的榜樣不具有學習的可行性或者實現性，漫天撒網、一刀切的榜樣評選模式，往往浪費宣傳成本，而且效果也不容樂觀，甚至會產生負面效應，如使被激勵的個體產生排斥和逆反心態。在廣大農村，需要注意個體榜樣典型性和示范性的樹立，例如河南省“十大農敬老楷?！?，推選出了一系列在敬老方面起表率作用的平民模范，廣泛宣傳農民工義務贍養17位孤寡老人等典型事跡，并且對良好的榜樣行為應給予積極的強化，獲獎農民事跡在媒體積極報道宣傳，實現在激勵的過程中正向的反饋與積極互動，意在激勵先進，實為樹立榜樣，在新農村建設中留守老人增多的現實背景下，為培養新型農民樹立了典型，最終促進社會主義新農村建設。

3 強調個體自我調節的作用

社會學習理論強調環境、認知和行為的交互作用，人的行為不僅受外界行為結果的影響，更重要的是個體內在強化的影響。榜樣的力量必須轉化為內省，通過個體設立目標、自我評價，從而引發行為動機來發揮作用。榜樣只是間接經驗，能否直接導致個體產生心理優化，取決于個體對自己對勝任某一項活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。也就是個體在面臨某一任務時的勝任感及其自信、自尊等方面的感受。它將決定一個人是否愿意處理困難情境、應付困難以及當個人面臨困難情境時的堅韌性。如果一個人受榜樣的鼓舞比較大，愿意以榜樣作為自己行為的示范和指南，同時對自己完成某項活動的能力具有較高的預期，那么在他行為時遇到困境的情況下，往往更愿意付出努力，向榜樣方向靠近，完成自己的目標；反之，如果個體沒有把榜樣內化為的自己行為的動力，一旦遇到困難，就會產生焦慮、不安、憤怒、逃避等負性情緒，就容易導致行為失敗。因此，強調個體積極的自我調節，建立較高的自信心對榜樣充分發揮作用是十分必要的。

社會學習理論重視榜樣的作用，強調個人對行為的自我調節，主張個體建立較高的自信心。這些思想值得我們借鑒和參考。就新農村建設來說，應充分看到人與人之間的互相影響，主動在農民的社會生活中樹立榜樣，利用榜樣的作用激發他們表現出我們所希望的行為。

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[2]邱小玲.農村文化建設與構建農村和諧社會[J].南方農村，2005（4）：9.

[3]徐學慶.建立健全新農村文化建設的動力激發機制[J].學習論壇，2010（4）.

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1671-0037（2014）09-117-1

陳可平（1985.3-），女，碩士研究生，助理講師。研究方向：應用心理學。