師生互動的不同方式和注意事項

陳歐玲

【摘 ? ?要】教師和學生之間的互動不僅是課堂的調節劑，更是涉及教師教學藝術的重要方面。本篇文章結合我的初中數學的教學經歷，針對師生互動的不同方式和幾點注意事項開展詳細的論證和闡述。

【關鍵詞】初中數學 ?師生互動 ?不同方式 ?注意事項

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.020

著名的教育家裴斯泰洛奇曾經說過：“缺乏互動的課堂不是完整的課堂，缺乏互動的課堂不是真正的課堂。”互動除了是學生與學生之間的互動之外，主要是教師和學生之間的互動。只要是有教學實踐經驗的初中數學教師，都會在課堂上組織和開展一定的師生互動，以活躍課堂氣氛、了解學生的知識掌握情況。但是，不同的數學教師取得的互動有效性是存在差別的，為了提升互動的有效性，也為了改善教師相關方面的教學藝術，教師勢必應更加關注不同方式的互動和互動時的一些注意事項。

一、師生互動的不同方式

（一）面對面的互動

面對面的互動不僅是最傳統的師生互動方式，也是最直接的互動方式。這一互動方式的優點是時效性強、進行方便，教師可以在最短的時間內獲悉互動的成效。但是面對面的互動也有一些不足，比如：教師在互動的時候只能與個別學生進行互動、互動的媒介就是語言，相對比較單一等。面對面的互動是廣大的教師最熟悉的互動方式，但是教師未必真正能夠參透其中的訣竅。我在教學的過程中，認為面對面的互動中，教師必須要注意自己的語氣和表情。教師在用語言與學生互動的時候，必須要堅持平等的語氣和真誠的態度，只有這樣，學生才能在互動的過程中放下一些不必要的顧慮，自由地暢談想法、提出見解。此外，學生課堂上不僅是用語言與教師進行互動的，還可以是眼神上的交流。如果教師不注重眼神互動藝術的話，用或者犀利的眼神看著學生、或冷漠的眼神面對學生的發問，學生要求與教師互動的自覺性瞬間就會消失殆盡。換言之，這些小的細節其實恰恰是決定教師教學成敗的關鍵。作為教師，只有明白這一點，才能真正從根本上改善自身的教學。

（二）書面形式的互動

書面形式的互動其實也稱不上是一種新型的互動，因為教師批改作業的過程也是與學生進行書面互動的類型之一。教師在認真批改作業的時候，只要留心觀察，就能發現學生作業上呈現出來的一些問題，然后以批改的形式與學生開展交流。有的時候可能是一個“優”字，有的時候可能是一句“有進步、繼續努力”，學生從教師那里得到的信息就是鼓勵和肯定。有的時候是一句“細心一點，你可以做得更好”就可以很好地提示學生在下一次的練習中更加細心和細致。總之，教師必須要重視作業批改的互動形式，爭取每一次都認真地進行這個互動的過程，讓學生感受到教師無處不在的關心。除了作業批改，教師與學生書面互動的途徑還可以是小紙條。有些數學知識本身不是很難，但是個別學生在理解的時候可能需要花費不少的時間。這個時候，學生因為難為情或者擔心被其他的學生瞧不起，就不愿意在課堂上直接向教師發問。

（三）教師提問式的互動

從發問方的不同，師生之間的互動還可以分為教師提問式的互動和學生提問式的互動。教師提問式的互動中，學生處于一種相對被動的位置。因此，在正式發問之前，教師要注意傳授好基本的知識，以免讓學生產生教師在向他們發難的錯覺。

（四）學生提問式的互動

學生提問式的互動是由學生發出的互動方式，教師在應對學生提問時，一方面，要堅持耐心的態度;另一方面，要堅持用心講解的原則。只有真誠地面對學生提出的每一個問題，教師才能鼓勵和促進學生提出越來越多有價值的問題，引導和推動學生養成積極思考和發問的好習慣。

二、師生互動時的注意事項

（一）師生互動不宜過于頻繁

盡管師生間的互動是值得提倡和推崇的，但是凡事過猶不及，師生之間的互動過于頻繁也是有害無益的。一方面，互動的多了，學生本身就不會非常重視每一次跟教師互動的機會，師生互動的效果可能會被削弱。另一方面，初中數學是一門對學生思維水平要求更高的科目，因此，引導學生安靜思考才是更關鍵的。所以，教師和學生之間的互動藝術不在于多、而在于精，過于頻繁的互動是不利于學生安靜思考和自主學習的。

（二）師生互動時的距離很關鍵

人與人之間關系的融洽得益于合適的距離，距離過遠則冷淡，距離過近則讓人感到壓力。教師和學生之間的互動也是如此。教師需要注意，不論是課上還是課下，在跟學生進行互動的時候，教師應該保持合適的距離，既表達出自己對學生的關心和愛護，又不給學生過多的壓力，讓學生有自由的學習空間。總之，師生互動時的距離非常關鍵，教師要根據每一次互動的目的的不同和方式的差異把握住合適的距離，以確保每一次的互動都取得預期的效果。

（三）師生互動要力求自然

有的初中數學教師因為了解師生互動的意義，所以在課堂上總是想方設法創造機會與學生進行互動，有的時候，甚至沒話找話說，硬是與學生進行互動。其實，自然狀態下的師生互動才是最好的。教師強求來的互動，不僅會讓學生感受到非常突兀，還會造成課堂氣氛的尷尬。換言之，教師要想確保每一次的互動都有最好的效果，就必須力求自然的互動。只有自然的互動，才會給學生最舒適的學習感受、才會讓學生自然地配合教師的互動。

（四）師生互動時教師的引導啟發很重要

“師生互動的核心是什么”也是一個值得教師思考的問題。互動的意義有很多，比如說吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣、滿足學生的學習主體地位、活躍課堂氣氛等，但是核心只有一個。我認為，師生互動的核心旨意在于啟發學生思考、鍛煉學生的思維能力。數學不同于語文、英語等學科，它是一門對學生思維要求非常高的學科，學生記下了公式并不一定會做題，只有在邏輯上、在思維上有突破和跨越，才能夠真正做到舉一反三、融會貫通。明確了這一核心，教師在互動的時候就要注意更多地啟發學生、引導學生積極思考。當學生不理解某一數學知識點或者是不能完成題目作答的時候，教師應該將題目的解答分為詳細的步驟，一步一步引導學生理解知識、探索答案。比如：在講解幾何題目的時候，教師應當從如何觀察圖形、如何做輔助線、如何進行第一步、等分步講解，一旦學生有了思路、得到啟發，就放手讓學生自己解答、探知數學知識的無限奧秘。

言而總之，學生自己探索出的知識才是最有價值的，而學生的探索最需要的就是教師的巧妙引導和啟發。endprint