淺議高中地理板圖設計

周建兵

【摘 ? ?要】板圖是地理課堂教學系統信息傳遞的重要載體，是構成地理課堂教學美的不可忽視的部分。好的板圖是知識的高度提煉與集中，是一堂課的精華，是引導學生走向智慧的階梯。所以精心設計板圖是創造良好課堂藝術氛圍的一種有效手段，是形成師生心理相容、實現課堂最優化控制的前提。

【關鍵詞】高中地理 ?板圖 ?課堂效果

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.174

中學地理板圖是老師以簡煉的筆法，快捷的速度，形象而直觀的第二“地理語言”，表示比較復雜的地理事物和地理現象。這對學生深刻理解教材的內容，全面揭示問題的實質有很大的幫助;對培養學生的空間想象能力、圖文轉換能力有著一定的作用。

一、中學地理板圖的基本要求

第一要“準”。不同的地理事物、地理現象要用不同的板畫來表示，否則就不能準確地反映地理事物的內容，揭示地理事物的實質，所以根據其教學內容選擇板畫的種類要“準”。

第二要“像”。板圖要與課本插圖大致相似，由文轉換的圖基本要反映原文的面貌，做到準確、形象、爽目，使學生看了一目了然。

第三要“略”。板圖的筆法要簡煉，內容要突出。圍繞課堂教學的主要教學內容，對板圖的輪廓、地理事物進行適當地取舍，切忌繁復、雜亂，否則，對教學的重點、難點突出、突破，板圖也是一團糟。

第四要“快”。課堂板圖時速度要快，不能過分占用課堂時間，否則，既影響學生學習情趣，又影響課堂教學效果。

第五要“美”。板圖大小要適度，比例要確當，線條要流暢、有力，色彩要鮮艷、醒目、協調，使學生看了有美感，這既調動學生學習的積極性，又能準確地表現地理事物和地理現象。

二、中學地理板圖的設計

1.板圖內容的設計。中學地理板圖的內容，教者要根據教學大綱，圍繞課本教材，針對學生實際，有的放矢地進行選擇。一要根據教材內容的需要，突出其重點、難點;二要注意地理事物的前后順序、內在聯系;第三切忌將有關地理教材的內容全部搬上板圖。每節課2-3幅板圖為宜，每幅板圖突出它一項主要內容，一般不超過3項內容。

2.板圖類型的設計。板圖內容確定后，即選擇板畫類型。若表示聚落、地形的形體輪廓、結構特征等，則選用透視圖類板畫。此板畫要按照透視規律來表現，近大遠小，近的清楚，遠的模糊，并根據透視的類型突出其特征，即平行透視有一個消失點，成角透視有兩個消失點。若表示大陸、半島、島嶼等則選用垂直投影圖類板畫。若突出課堂教學主題，表示核電站、建筑物等教學內容，則選用水平投影圖類板畫。若表示地表沿某一方面的垂直斷面，則選用剖面圖類板畫。若表示某一地理現象的發生、發展及演化等地理過程，則選用演示圖類板畫。若諷刺、揭示社會不良現象或歌頌、弘揚社會優良風氣，則選用地理漫畫。若突出教學內容的主題，要表示動物、人體、植被等，則選用形象圖類板畫，此以最簡潔的線條勾畫出描繪對象的基本形象，略去細節，雖缺乏立體感，但形象生動，使人記憶猶新……。

3.區域板圖輪廓的設計。區域板圖用之廣、板畫難度大。教者首先要仔細觀察所需板圖的輪廓形狀，從整體找出它的“相似形”;然后從局部找出它們之間的相互關系，確定關鍵的“點”。但參考的“點”不能定得過多，小彎曲基本上要“略”掉，否則，板圖的輪廓難以記憶，難以做到“象”、“快”、“美”。不過為了教學的需要，有些彎曲不但不能省略，而且還要夸張。板圖主要從“意境”、“感覺”上衡量。從低標準看，只要“象”就行，提高一點標準看，線條流暢且有力度，輪廓要準確，色彩要柔和、協調。

4.板圖顏色的設計。中學地理板圖的顏色設計要符合人們的習慣。目前教室前的黑板，顏色基本為黑色，顏色很冷，所以教者板畫的粉筆，顏色明度要高，純度要低，否則，板圖既不醒目，學生看起來也很吃力?？梢?，教者板圖要多用白色、淡黃色、淺藍色等色彩的粉筆。不同的地理事物，可用不同顏色的粉筆來板圖。如畫平原用淺綠色，畫沙漠用淡黃色，畫山脈用紅棕色，畫河流用深藍色等等。點睛之筆可用對比色或強烈的色彩。一幅板圖中，紅色、螢光色要慎用、少用;用色不可過雜，用色的種類多了，使人眼花繚亂、心情煩躁。

三、高中地理教學板圖設計的幾種策略

1.著眼創意。

創意設計是一種獨創、新穎的藝術構思、現代廣告、MTV 和服裝設計都非常重視。在我們的地理教學中，板圖設計也無疑需要追求創意，提高品質。例如教材第十一章“人類與環境”，概念多、知識零碎、內容抽象，學生學習時缺乏系統性。我們以巧妙的構思，創造性的聯想設計了一幅“人類發展與環境關系”的板圖，把整章知識有機地串聯起來，從而加深了學生的理解和認識。

2.注重設疑。

在板圖創作中，設置問題這是我們平時較少考慮的，但一堂課的教學目標不僅要使學生記住多少地理知識、原理和分布規律，更主要的是要鍛煉學生的思維，培養學生的技能，使學生能把所學的知識舉一反三，觸類旁通。這就要求教師在設計板圖時開動腦筋，寓疑于圖，在課堂教學時引導學生，以圖啟智。板圖設疑首先要掌握啟發性原則，也就是說在板圖創作中設置問題，必須根據學生的心理特點和認知水平，使設置的問題，通過教師的啟發和誘導，使學生借助已有的知識，經過思考、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠離學生已有知識和智力的最近發展區，盲目置疑，故弄深奧，使學生迷惑不解，使課堂教學陷入僵局。

3.講究直觀。

在板圖創作中，應掌握教學的直觀性原則，使地圖知識具體化，形象化，促使具體感知與抽象相結合，為學生感知理解和記憶知識創造條件，降低教學難度，激發學習興趣，發揮學生主動性，從而提高課堂效率。

4.條理化。

板圖是課堂教學內容的高度概括，起著畫龍點睛的作用。它能幫助學生掌握重點、統領全文。教師講授一堂課，黑板上空空蕩蕩，學生難以理解和掌握所學知識;相反，如果板書洋洋灑灑，板圖雜亂無章，又會讓學生摸不著頭緒。好的板圖清晰準確無誤，給人以清晰的美感。

板圖運用是高中地理教學的一種重要手段，它對激發學生學習動機，培養興趣，活躍思維，開發智力，鍛煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強化記憶效果等諸方面起到顯著作用。要充分發揮板圖的多種教育功能，教師必須在課前圍繞教材，精心設計，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學的形象語言，成為達到課堂教學目標的重要載體。

板圖形象、直觀、快捷，教者邊板畫，邊講解，師生邊分析，使知識點落實到圖上，又能將圖轉化為知識點，使學生從表象到感知，從直觀到認識，既便于學生識記，又便于學生理解和運用，這對培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學效果，突出地理學科的特點有著獨特的作用，這是其他教學媒體無法替代的。