試論高效數(shù)學教學之道

何瑞娟

【摘 ? ?要】教師教學的時間是非常有限的，在有限的時間內，教師既要努力提升學生的學習成績，更要幫助學生增長能力。因此，探索和踐行高效教學之道是必不可少的。我即從創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)、師生交流的開展等方面入手，詳細論述高效教學的幾點見解。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?創(chuàng)新性思維 ?師生交流 ?復習課

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.091

高效教學的實現(xiàn)，無疑是一件需要教師長期計劃和努力的事情。高中數(shù)學教師在思考高效教學之道的時候，重點需要關注以下三個方面的問題：自身的教學藝術、學生的學習能力和師生之間配合的默契。這三個方面中的哪一個方面出現(xiàn)了問題，都是不利于高效教學的最終實現(xiàn)。而這三者內部又有很多具體的點，需要教師耐心的探索和挖掘。我即從創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)、師生交流的開展等方面入手，詳細論述高中數(shù)學高效教學的幾點見解。

一、學生創(chuàng)新性思維的高效培養(yǎng)

學生具備的學習能力和掌握的學習技巧，從根本上決定了學生的學習效率。而學生的學習效率與教師的高效教學目標有著直接的聯(lián)系。所以，教師在探索高效教學之道的時候，首先應該想方設法提升學生的學習能力，最需要重點培養(yǎng)的能力之一就是創(chuàng)新性思維。簡而言之，學生創(chuàng)新性思維的高效培養(yǎng)是教師整體高效教學的一部分。我在日常教學實踐中，主要是從以下兩個方面嘗試高效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（一）變換不同的知識講解模式

當講解難度較高的數(shù)學知識點時，采取教師主講的講解模式是最省時最高效的。在講解難度較低的知識點時，采取啟發(fā)式教學的講解模式是最為理智的。一方面，知識的難度不高，學生理解的時候花費的時間不會很多，因此不需要過多考慮節(jié)省時間的問題;另一方面，知識的難度不高，學生通過知識遷移等方法的應用，完全可以在教師的引導下得到最終的答案。而啟發(fā)教學最大的優(yōu)勢就在于學生在這個過程中開展了連續(xù)的思考。學生的思考越多，將知識融會貫通的可能性就越大。而學生的這種融會貫通的能力，本身就是創(chuàng)新性思維發(fā)展的重要基礎。

（二）給學生多介紹一些創(chuàng)新學習的方法

一談到創(chuàng)新性思維，很多學生其實常常處于一種迷茫的狀態(tài)，因為學生并不了解創(chuàng)新性思維的內涵是什么、方法有哪些。所以這時，教師需要多舉一些實際的例子，幫助學生全面了解創(chuàng)新性思維，正所謂：“知其然、知其所以然。”學生有了一定的認識，才可以在學習的過程中有意識地鍛煉自己的這種能力。

二、師生交流、生生交流的高效開展

教師教學高效的實現(xiàn)，不僅需要教師較高的教學藝術、學生較穩(wěn)定的學習能力，更需要師生之間、生生之間的默契配合。如何保證師生配合、生生交流高效進行呢？我的心得主要是以下兩點。

（一）師生配合的關鍵在于換位思考

教師和學生之間配合能否達到一個默契的程度，關鍵在于教師和學生是不是在這個配合的過程中都進行換位思考了。如果教師站在學生的角度勤于反思自身的教學不足，學生站在教師的立場體諒教師的辛苦，師生配合勢必達到一個理想的狀態(tài)。若教師和學生如果不但不換位思考，還將對方至于一個對立面，我們的教學就會陷入一個困境。所以，教師一定要經常站在學生的角度思考問題，爭取以實際行動打動學生，激起學生自覺換位思考的意識。

（二）生生交流的重點在于懂得分享

學生之間的交流能否取得高效的效果，取決于學生是否有分享的意識。如果學生因為分數(shù)和名次開展惡性競爭，學生就沒有了分享的意識，也就不可能在交流的過程中互相幫助、互相勉勵。所以，教師需要做的就是激發(fā)學生的分享意識、端正學生的分享態(tài)度。

三、期末復習課的高效組織

期末的復習課一直都是高中數(shù)學教師教學的“重頭戲”之一。毫無疑問，復習課的高效進行直接有益于學生取得理想的考試成績。因此，跟教師相比，學生更希望教師的復習課組織藝術更上一層樓。我細致總結了自己和身邊教師的復習課組織經驗，初步總結出以下四點高效組織期末復習課的心得。

（一）要實現(xiàn)期末復習課的高效進行，教師首先需要組織高效率的統(tǒng)一復習

一方面，教師對重難點以及高頻考點的知識有更加準確的把握，因此，統(tǒng)一復習的時候可以給學生更到位的指導。另一方面，統(tǒng)一復習的節(jié)奏相對較快，可以滿足大多數(shù)學生要求理一遍所有知識的要求。教師在帶著學生捋順知識的時候，可以及時發(fā)現(xiàn)自己知識的空白點，記錄下來認真補充和溫習。總之，統(tǒng)一復習時的內容和節(jié)奏，教師都需要重點注意。

（二）教師還需要留給學生充足的自主復習的時間

臨考之前，學生需要復習的重點知識是相似的，但是需要強化的薄弱部分各不相同。因此，除了組織統(tǒng)一的復習之外，教師也要在制定復習計劃的時候，預留出充足的時間給學生自主復習。但是，并不是所有的學生都十分清楚自己知識薄弱的部分。因此，教師也需要給予有需要的學生一對一的指導，最起碼要指出學生需要重點復習的知識是哪些。此外，教師還需要留意學生自主復習時的狀態(tài)，當學生出現(xiàn)跑神、左顧右盼的情況時，及時提醒學生集中注意力，把握住寶貴自主復習的時間。只有做到這兩點，才能保證學生的自主復習是高效的。

（三）小組合作學習也是高效復習的模式之一，在時機恰當?shù)臅r候，教師要依時推進

不論是統(tǒng)一復習還是自主復習，學生在復習的過程中進行交流的機會都是不多的，而小組合作學習則很好地彌補了這一缺憾，滿足了學生互相學習、互相幫助的要求。尤其是當學生出現(xiàn)復習疲軟狀態(tài)的時候，及時推進小組合作的復習模式可以再次點燃學生的復習熱情。總之，“三人行，必有我?guī)熝伞保〗M合作復習模式適時的推進，不但可以幫助學生保持較高的復習新鮮狀態(tài)，還能夠讓學生在合作中更加清晰地認清自己的優(yōu)勢與不足。因此，不失為高效的復習模式之一。

（四）教師要注意引導學生學會勞逸結合，并且保持良好的復習心態(tài)

復習的最終結果雖然與復習時間有著很大的關系，但是并非完全取決于時間的多少。簡單說來，學生一直埋頭苦苦復習，沒有正常的休息和放松，反而是不值得提倡的。勞逸結合的復習模式才是真正有助于學生提升復習效率，因此，教師在組織復習的時候也要注意這一問題。另外，教師在帶著學生開展期末復習的時候，還需要注意觀察學生的復習狀態(tài)。

總之，教師組織期末復習課的教學藝術不僅是體現(xiàn)教師教學藝術的重要部分，更是教師實現(xiàn)高效教學夢想的關鍵內涵，只有重視這方面教學藝術的探索和實踐，才能夠保證整個數(shù)學高效教學的最終實現(xiàn)。