初中數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生個性品質

吳明翠

【摘 ? ?要】個性化學習理論認為：“每個正常的孩子都是天生的成功者，都是與眾不同的，都有自己獨特的天賦特性、偏好與潛在優(yōu)勢。”因此，在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的個性，尊重學生的個性，張揚學生的個性。教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數(shù)學教學與學生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學教學的功能，從而形成學生的良好的個性品質，讓學生的個性張揚在數(shù)學教學中。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?個性品質 ?教師 ?學生

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.050

一、培養(yǎng)學生的個性品質是數(shù)學教育的要求

“良好的個性品質主要是指：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。”這是培養(yǎng)現(xiàn)代城市人，培養(yǎng)合格勞動者的必然要求，是學生走向社會和進一步學習所必須具備的品質。因此，培養(yǎng)學生良好的個性品質。是數(shù)學教學的重要任務，必須引起教育工作者足夠的重視。

1.要培養(yǎng)學生良好的個性品質，還要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣可讓學生獲得學習上的成就感和自信心。由于數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，來源于人們的實踐活動，在數(shù)學教學中要創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，讓學生帶著問題去學習和思考，啟發(fā)學生的思維，使學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程。教學目標的制訂要適度，既要有挑戰(zhàn)性，又要有可行性，要面向全體，因材施教。還要充分發(fā)揮教學評價手段對學習的激勵功能，引導學生理解和領會知識的縱橫聯(lián)系，在掌握知識的過程中獲得學習數(shù)學的成就感，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.要培養(yǎng)學生良好的個性品質，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

數(shù)學知識所具有的抽象性、嚴謹性、縱橫聯(lián)系的多樣性，對培養(yǎng)學生頑強的毅力和勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成一絲不茍、堅持真理、實事求是的科學態(tài)度賦予了較多的機會和廣闊的空間。啟發(fā)學生獨立思考問題，多創(chuàng)設一題多解的題目，讓學生用自己的方法去證明和求解。當學生發(fā)現(xiàn)了新的證明方法和途徑時，應給予及時的鼓勵和表揚，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如有目的、有計劃、尋求合理的途徑和方法，力求簡潔、果斷、縝密、嚴謹?shù)乃伎紗栴}等。

3.要培養(yǎng)學生良好的個性品質，教師還要做到以身作則。

教師在教學過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度，濃厚的興趣，頑強的毅力，踏踏實實、一絲不茍的工作作風，實事求是的工作態(tài)度，獨立思考，大膽創(chuàng)新的精神對學生會產生巨大的影響，讓學生對你產生崇拜之情，往往會促使他們對數(shù)學產生濃厚的興趣，進而形成良好的個性品質。

二、如何培養(yǎng)學生個性品質

1.營造民主氛圍，拓展學生個性張揚的空間。

課堂教學中，教師應通過改革課堂教學方法來營造一種和諧、民主、平等的適學氛圍，使學生獲得一個寬松、愉快的學習環(huán)境，使師生情感得以交流，使學生主體意識得以啟動，使學生健康個性得以充分顯現(xiàn)。

（1）建立平等合作的師生關系

在課堂教學中，教師應該充分重視學生所擁有的巨大潛能，確定新型的師生關系——平等的，雙向交流與合作關系。教師需要“蹲下來與學生交流，”盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，營造一個和諧的、寬松的學習氛圍。在教學過程中，教師要用商量的口氣與學生進行交談，如“誰想說說……”，“誰愿意說說……”等等。

（2）面向全體學生，讓每一位學生都有訓練的機會

傳統(tǒng)教學中，教師對優(yōu)等生的關注較多，訓練機會也多，教師總是希望把自己要講的東西通過優(yōu)等生講出來，差生自然得不到必要的訓練，他們受到了優(yōu)等生和教師的心理上的抑制，從而抑制其思維活動。其實對于差生更應注意，即使學生回答不全面，甚至錯誤，但這仍是他思維的結果，在他的思維活動中也有合理、正確的地方，不能絕對的否定。

（3）精心設疑充分討論，強化學生的參與意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要。”課堂教學中，教師要運用恰當?shù)氖侄危龑W生質疑問難，并有效地組織學生討論，使他們在思維的相互誘導和撞擊中，閃現(xiàn)新的亮點，產生新的飛躍。使他們學習情趣高漲，營造出人人想探究，個個能創(chuàng)造的良好局面。

2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)協(xié)作能力，架起學生個性張揚的橋梁。

第斯多德說：“教學的藝術不在于所授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每個學生都是富有個性的思維主體，關鍵是我們的教學能否激發(fā)學生的學習興趣，營造一個創(chuàng)造思維的快樂天地。

（1）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生的探索欲望

教師應變革舊的教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。如學了“利息”的計算后，讓學生課后向銀行職員或家長調查、詢問支取或延后支取的利息情況.提出問題：我們課本上講的都是到期取款而且不收取利息稅，而實際生活中，不但要收取利息稅，還會碰到提前支取或延后支取，在這種情況下，利息該如何計算？這種問題的解決過程，不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的大背景緊密地聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。

（2）合作討論，培養(yǎng)協(xié)作能力

合作是教學過程中的靈魂，也是教學的主要形式。合作學習的形式很多，可以兩人合作，也可以多人合作。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，只要有正確的引導，學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間，他就能發(fā)展多大。例如：在學習完《圓的面積》后設置這樣的作業(yè)：學校有一塊空地，要在這塊空地上建一個圓形的花壇，一半種花，一半種草。請你們小組為學校設計合理的綠化方案（至少兩種，越多越好）這是一個開放性的問題，同時又是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，需要學生展開想象設計方案，并在設計的過程中及時調整達到理想的效果。隨著設計繪圖的進行，內動、外動、互動有機結合，讓同學們體會到一個人的力量往往是很微弱的，只有在集體中相互協(xié)作中，才能獲得成功。相互之間要以信任、理解的情感、態(tài)度進行合作，也讓學生感到數(shù)學是有用的、也是有趣的。

3.承認差異，尊重個性。

“找到一個孩子的優(yōu)點，就是找到一個孩子的生長點”實施差異評價，就是針對每個孩子的學習潛能進行富有激勵性、個性化的評價。既要善于發(fā)現(xiàn)好學生的潛在問題，更要盡可能地尋找到學困生的閃光點;既要讓學生體會到老師對他們的關注和期望，更要幫助他們樹立學好數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學習數(shù)學的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢。