大學生職業生涯規劃與就業指導課程的實踐探索

閉石寶

[內容摘要]隨著我國高等教育的不斷擴招，精英教育逐漸向大眾教育轉變，造成了大學生就業的困難。大學階段是學生從學校人向社會人轉變的一個重要階段，在此期間，大學生有必要為自己將來步入社會、開展職業做好各方面的準備，這在很大程度上推動了大學生職業生涯規劃與教育指導課程開展的迫切性。近年來，隨著國家對大學生就業問題的重視，大學生職業生涯規劃與教育指導課程雖然已經在高校普遍開展，但其實踐情況究竟如何，還需要我們進行進一步的分析與探索。

[關鍵詞]大學生;職業生涯規劃與就業指導;課程實踐

作為一門與實踐緊密聯系的課程，大學生職業生涯規劃與就業指導課程是為了推動大學生畢業求職的成功率而展開的一門的課程。其教學方法、模式與其它類型的課程相比有一定的獨特之處，這需要教師不斷對該課程進行總結與分析，使其能夠更好地為大學生提供幫助，使大學生在畢業后盡快步入并適應職場，為社會做出自己的貢獻。

一、大學生職業生涯規劃與就業指導課程開設的意義

市場經濟的不斷完善使得現在的用人單位更加看重大學畢業生的實際工作能力、實踐經驗與對職業的態度，而這些都要求大學生不斷提高自身的綜合素質。從大學生職業生涯規劃與就業指導課程被列入高等教育教學大綱的最初目的來看，該課程是為了幫助和指導大學生順利就業，提高大學生就業技巧與職業規劃的意識，這種目的實際上屬于提高大學生綜合素質的范疇。因此，開設大學生職業生涯規劃與就業指導課程是提高大學生綜合素質、使其適應市場需求的一種重要舉措。另一方面，隨著就業市場的多元化發展，用人單位對大學畢業生的要求進一步深化，他們不僅注重大學生實際工作能力、實踐經驗與對職業的態度，更加注重大學生在擇業過程中所表現出來的各種品德與素質。因此，開設大學生職業生涯規劃與就業指導課程對于大學生而言十分重要。

二、大學生職業生涯規劃與就業指導課程的實踐情況

（一）總體情況

1.教學形式

當前，我國大學生職業生涯規劃與就業指導課程的教學形式主要有以下兩種：

（1）將大學生職業生涯規劃與就業指導課程的相關知識滲透到其它課程教學中，由其它課程的教師結合專業知識進行大學生職業教育。

（2）開設專門的大學生職業生涯規劃與就業指導課程，由專門的教師進行職業教育工作。

2.課程內容與學時安排

當前，我國大學生職業生涯規劃與就業指導課程的教學內容主要分為職業生涯規劃教育與就業指導兩個部分，其中職業生涯規劃教育一般占16個學時，而就業指導一般占24個學時。

職業生涯規劃教育的教學目標是幫助大學生了解職業生涯規劃的重要性，使其能更好地規劃自己的大學生活。而就業指導的教學目標首先是幫助學生樹立正確的就業觀，合理就業;其次是幫助學生了解職業成功的要素，學會正確對待職業生涯中所遇到的挫折;再次是讓學生認識到學習與就業、學校與職場的區別，引導學生盡快適應職業生涯角色的轉換;最后是幫助學生提高就業能力與技巧，并學會在求職就業中做好自我權利的保護。

3.教學模式

當前，我國大學生職業生涯規劃與就業指導課程的教學模式主要有以下幾種：

（1）在教學中，既注重對學生知識的傳授，也注重對學生技能的培養，還注重學生態度與觀念的轉變。

（2）在教學中，按照課程的教學進程，充分發揮學生的主動性與創造性，培養其職業意識與技能。

（3）在教學中，運用多種教學方法將理論與實踐相結合，提高學生的職業素養。

（二）存在的問題

1.教學理念存在誤區

受應試教育思想的影響，在大學生職業生涯規劃與就業指導課程的教學過程中，教師常常會將職業規劃和就業技巧做為重點，而忽視對學生的自我規劃教育（包括理想規劃、發展規劃等）與思想道德教育，也沒有正確引導學生如何處理社會中紛繁復雜的事物，如何抵御消極思想的影響。

2.教學只集中于大四階段，忽略了大學生職業生涯規劃與就業指導課程的階段性

在很多高校，大學生職業生涯規劃與就業指導課程在大四才會開課，而其教學內容也主要集中于職業選擇、就業準備和就業技巧等領域，忽視對學生的職業規劃意識及職業觀、就業觀的培養，從而使大學生職業生涯規劃與就業指導課程只流于形式，并未完全發揮出其應有的效果。

3.師資匱乏

作為一門引導性很強的課程，大學生職業生涯規劃與就業指導課程需要執教教師具有豐富的教學方法、扎實的專業基礎與長期從事大學生就業指導工作的經驗。而從現實情況來看，大多數該課程的教師都主要由學校的政治輔導員與行政人員組成，這些教師雖然對學生的日常管理十分熟悉，但對教導大學生進行科學的職業生涯規劃、指導大學生順利就業還是比較困難的。

4.教學效果不佳

一方面，隨著大學生就業困難狀況的持續發展，大學生為了在畢業后找到一份好的工作，很多人在大三、大四時期便開始在各家單位進行實習，以增強自己的工作經驗。在這種情況下，大學生職業生涯規劃與就業指導課程就被他們視為毫不重要的課程，因而輕易地翹掉了。再加上大學翹課現象嚴重，任課教師對此不聞不問，在一定程度上加深了這門課程教學的空堂性。另一方面，大學生對大學生職業生涯規劃與就業指導課程的認識不夠，很多大學生僅將其看作是增加自己就業技巧的一門課程，而在當前資源泛濫的大背景下，要知道如何提高自己的就業技巧簡直太容易了，只要隨便百度一下，便會出來成千上萬條資訊，這在很大程度上加深了學生對這門課程的無視性，認為該課程開設是毫無用處的。然而事實上，網絡資源雖然發達，但其中也隱藏了很多無用、消極的資訊，大學生如果不能正確辨別它們，很容易會導致其職業生涯的失敗。

三、大學生職業生涯規劃與就業指導課程的改革實踐

從上文的分析可見，大學生職業生涯規劃與就業指導課程仍然存在著很多問題，而要糾正這些問題，促進該課程的發展，就必須對其進行適當的改革。具體而言，大學生職業生涯規劃與就業指導課程的改革可以從以下幾方面入手：

（一）改革教學理念

大學生職業生涯規劃與就業指導課程的任課教師要改變傳統的觀念，不僅需要注重學生職業規劃和就業技巧，更要注重學生的思想道德素質和價值觀念等多方面的培養，使其成為現代化建設的高素質人才。

（二）課程安排改革

高校應注意將大學生職業生涯規劃與就業指導課程安排在大學教育的每個階段，以延長該課程教學的時間，擴展該課程的內涵與外延，加深大學生對該課程的認識，培養大學生優秀的職業素養。

（三）建設課程師資隊伍

針對大學生職業生涯規劃與就業指導課程師資匱乏的情況，高校要充分認識該課程的重要性，將其與高校的教學力量聯系起來，不斷推動大學生職業生涯規劃與就業指導課程的師資隊伍建設，從而培養一批專業的任課教師。

（四）提高教學效果

教師可采用以下幾種方法來提高大學生職業生涯規劃與就業指導課程的教學效果：

1.講授法。在運用這種方法時，教師應提前備好功課，并應注意課程內容的搭配與組合，避免授課內容枯燥乏味。

2.多媒體教學法。在運用這種教學方法時，教師應有針對性地選擇圖片、音頻和視頻，注意與教學內容的契合。

3.案例分析法。在運用這種教學方法時，教師應注意案例的針對性和生動性，所選案例要貼合學生的實際情況。

4.活動教學法。在運用這種教學方法時，教師應注意做好活動的組織與調控，以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

總之，大學生職業生涯規劃與就業指導課程是一門非常重要的課程，它的開設一方面有利于提高大學生的職業素養，另一方面也有助于我國高等教育的完善，因此，開展大學生職業生涯規劃與就業指導課程是十分必要的。然而在實踐過程中，由于該課程的開設時間段等問題，大學生職業生涯規劃與就業指導課程在教學實踐中存在很多的問題，而要糾正這些問題，就需要對此課程進行必要的改革，以推動此課程的發展，使其適應學生與社會發展的需求。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）