如何搞好初中數學課堂教學

張立夫

新課程對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，要求教師在課堂教學中不僅要關注學生知識的獲取，更要關注學生能力的培養和綜合素質的提升。學習是一種個性化行為，教師應在課堂教學中創設有利于學生張揚個性的環境，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現出生命的活力。然而，長期以來我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調對知識的記憶，壓抑了學生學習的主動性和創造性，致使教學變得機械、沉悶，缺乏活力。那么，面對新課程改革的嚴峻挑戰，如何搞好初中數學課堂教學，讓課堂真正活起來呢？

一、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”學生習得知識不能光依靠“聽”，還要依靠“做”，只有積極思考和動手操作才能出真知。因此，我們要讓學生成為課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂學習和實踐的全過程，即知識的獲取——新舊知識的聯系——知識的鞏固和應用。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的知識，不要由教師寫出。在課堂教學活動中，教師不應“一言堂”“滿堂灌”，而應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作，充分發揮主導作用，把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想讓學生積極參與教學活動，充分發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，教師必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方的交往互動，使師生能夠分享彼此的思考、見解和知識，交流情感、觀念和理念，能夠真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用情感為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，既在生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更在學習上了解學生的學情，填補學生知識的缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不是輕易否定。教師只有想學生所想，急學生所急，才能讓學生真正感到教師既是良師，更是益友。

三、充分利用教材激發興趣

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力和源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用，孔子的“知之者不如好之者”，說明了好學的重要性，而學習初中數學更需要學生好學、樂學。現今，數學新教材是以專題的形式安排章節，并增加了許多活動課的內容，實用性很強，這有利于激發學生的學習興趣，也有利于開發學生的創造思維能力。在教學過程中，教師應改變傳統的教學方式，利用教材新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”欄目中的內容展開教學。“讀一讀”中安排了一些與數學內容相關的實際問題，有助于擴大學生的知識面;“想一想”有助于開發學生的思維，培養學生的學習興趣。“試一試”有助于培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力;“做一做”意在引導學生動手操作，從中體會數學學習的樂趣。教師應結合這些欄目中的內容引導學生緊密聯系生活實際，通過自主、合作、探究的方式解決學習中遇到的問題。

在新課程實施過程中，我們可能會對新教材的編排產生一些困惑，遇到一些暫時難以理解的問題。例如，新教材的習題配備并沒有按照由易到難的程度排列，有些練習題中的問題，比章節復習題中的問題還難等等。這就需要我們加強學習，深入研究和理解新課程的理念，使課堂教學真正與新課程接軌。

四、在問題情境中深入探究

問題是學生思維的出發點，課堂教學中一個高質量的問題能激發學生的學習熱情，培養學生的創造性思維。創新教育要求數學教師把“問題”作為教學的出發點，努力創設問題情境，引導學生從數學的角度去發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。如教學《梯形的中位線性質》，我設計了如下問題情境：某旅游區有一個很大的湖，可以測得四邊的長度，為了游客交通方便，準備在最短的兩邊中點架設一座橋，設計時要事先算出橋的長度，請幫助計算出來。然后從以下幾方面引導學生：1.請說說轉為純數學問題的已知和結論;2.你是否找到了解題方法，得出了怎樣的答案，請說明具體的思考過程;3.由這個具體的實際問題得出的結論，你是否還能推廣到一般？猜想有什么規律？對于這個猜想，你能否給出一般性的驗證？說說你的具體做法。學生在教師精心設計的問題情境中展開探究活動，將蘊含于問題中的知識發現并挖掘出來，取得了很好的教學效果。

總之，新課改背景下的數學課堂已不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，教師要重視學生與學生之間的交流和學習，提升學生自主學習的空間，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力，激活學生的思維，觸發學生的靈感，讓數學課堂變得精彩紛呈！

（責任編輯 趙永玲）