物理教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力

臧春光

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如果聽課不能集中注意力，不能有效參與到教學(xué)活動中，教師即使招數(shù)盡使也是徒勞的。那么，物理教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力呢？

一、培養(yǎng)師生感情

教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，成為學(xué)生的知心朋友。一般來說，學(xué)生喜歡某位教師，就會產(chǎn)生在其課堂上積極表現(xiàn)的欲望。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。

眾所周知，“眼睛是心靈的窗口”，在課堂教學(xué)中，師生之間的眼神交流是情感交流的橋梁和紐帶，適時恰當(dāng)?shù)难凵窠涣髂苋〉谩靶挠徐`犀一點通”的效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。心理學(xué)研究也表明，課堂上師生之間的對視可以增進(jìn)彼此的感情。教師通過學(xué)生的眼神和表情既可以了解學(xué)生是否聽懂，也可以解讀學(xué)生情緒的細(xì)微變化，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題，更好地開展教學(xué)工作。比如，在課堂教學(xué)中看見一名女生正在梳頭，我說：“某某同學(xué)，你將來一定會成為高級美發(fā)師，到時候我去你店里美發(fā)，可否打打折??？”大家一笑。這名女生有些不好意思，趕緊把木梳收起來。我說：“輕松一刻過后，我們要開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容，大家要認(rèn)真聽講。”這時孩子們的眼睛都注視著我，充滿了對新知識的渴望，聽課的注意力也很集中。

二、采用有效的課堂評價方法

實施有效的課堂評價能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。評價方法有很多，其中量表評價法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價中最常采用的、最有效的方法。我在教學(xué)中也經(jīng)常采用量表評價法，事先確定好需要進(jìn)行評價的指標(biāo)，然后采用畫對號或錯號的方法給學(xué)生的表現(xiàn)評定等級，這樣更方便操作。每月總結(jié)一次，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，并匯報給班主任和家長。我制定的評價表如下：

學(xué)生課堂表現(xiàn)及成績一覽表

在成績一欄中，考試級別越高，成績越好，學(xué)生所得的對號就會越多。這就無形中增加了學(xué)生對考試成績的重視程度。而要想提高成績，平時上課時集中注意力至關(guān)重要。學(xué)生們意識到這一點，就會在課堂上更認(rèn)真地聽講了。

三、提高教師自身素質(zhì)

新時代的學(xué)生對教師的期望值很高。我常常告誡自己，不能因為自身知識儲備和課堂講解的不足而影響學(xué)生聽課的興趣。為此，我積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和賽課活動，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時認(rèn)真鉆研教材，備好每一節(jié)課，隨時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法。

課堂教學(xué)中，教師良好的教態(tài)也能吸引學(xué)生聽課的注意力。微笑是全世界通用的也是最受歡迎的語言。為了能在課堂上展示給學(xué)生自然親切的微笑，平時在待人接物的過程中我有意識地提高自己這方面的素質(zhì)，微笑面對每一個人。課堂上，我習(xí)慣于用眼神關(guān)注每一個角落，用微笑面對全體學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，考慮到學(xué)生對教師的外在形象也有所期待，平時我經(jīng)常穿一些雖然在成人看來有些幼稚，但孩子們卻很喜歡的衣服。

四、運(yùn)用多種教法激趣

興趣是最好的老師。興趣效應(yīng)是指學(xué)生對某件事情、某個物體由于好奇而產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，進(jìn)而主動地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的積極的學(xué)習(xí)探索動力。在教學(xué)中要想吸引學(xué)生聽課的注意力，就要充分發(fā)揮興趣效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在物理教學(xué)中，我常采用以下激趣方法：讓學(xué)生親自動手做實驗，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，自制形象直觀的教具，開展自我展示活動等等。比如，在處理課本第十五、十六章習(xí)題時，我給學(xué)生提供了當(dāng)“小老師”的機(jī)會。由于這兩章習(xí)題中電路圖連接比較多，而教師要在黑板上一一畫出這些圖又很費時費力，于是在講習(xí)題之前，我先給學(xué)生安排了學(xué)習(xí)任務(wù)：六個學(xué)習(xí)小組中，每組選出一名“小老師”負(fù)責(zé)檢查和講解每組其他同學(xué)的習(xí)題。有的同學(xué)想當(dāng)“小老師”展示自己，收獲成就感，也有的同學(xué)怕安排自己講題時在人前露怯，因此大家課前都非常認(rèn)真地做題，提前充電。課堂上講題時，“小老師”怕講錯，其他同學(xué)怕自己聽不懂被別人笑話，于是大家聽課的注意力都非常集中。

課堂上教師適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑也可以收到很好的激趣效果。比如，研究串、并聯(lián)電路中用電器工作的特點，我先分別連接了兩個小燈泡的串、并聯(lián)電路，然后把每個電路中的一只小燈泡擰下，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)一個電路中的燈泡在發(fā)光，而另一個電路中的燈泡不發(fā)光?！斑@兩個電路有什么區(qū)別呢？”問題一出，立刻引起學(xué)生的探究興趣。大家都認(rèn)真地參與討論，一會兒就弄明白了。接著我又問：“如果不知道兩只燈泡的連接方式，如何去判斷呢？”簡單的逆向思維當(dāng)然難不住學(xué)生，于是一道常見的題就這樣解決了。

在十幾年的物理教學(xué)中，我不斷完善自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。未來的工作中，我會進(jìn)一步探索能夠吸引學(xué)生注意力的方法，使其成為促進(jìn)我的物理教學(xué)的法寶。

（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint