當代大學生就業觀現狀及培養對策

楊東

摘要：大學畢業生的就業問題，關系到我國高等教育的健康發展和人才培養。解決就業問題的重要途徑之一在于引導和教育當代大學生轉變就業觀念、降低就業期望值，在中西部地區尋求更廣闊的個人發展空間。要加強當代大學生就業觀的教育，首先必須認真分析當代大學生就業觀的現狀，找到當代大學生就業觀存在的問題，之后根據當代大學生就業觀缺乏的具體表現，積極制訂相應的對策，幫助和引導當代大學生實現順利就業。

關鍵詞：當代大學生；就業觀；現狀；對策

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0237-03

一、當代大學生就業觀現狀

（一）當代大學生就業觀的變化

隨著就業競爭日趨激烈、就業壓力不斷加大，當代大學生已經能夠面對現實，開始冷靜地分析當前的就業實際情況，并做出判斷，開始逐步地調整自己的就業觀。當代大學生就業觀也發生了一些積極的變化，主要表現在以下方面[1]。

1.確立了先就業后擇業的就業觀

由于受到傳統就業觀念的影響，大學生在面臨就業、擇業時往往職位期望過高且不切實際。在激烈的就業競爭下，大學生長期以來持有的這些不良的就業觀念己經明顯改變了。他們普遍認為應該先選擇一個適合自己生存的工作，經過努力工作，積累經驗、尋求機遇，然后再逐步過渡到理想職位，從而實現就業理想。

2.高薪觀淡化，薪酬標準預期趨于合理

大學生通過大學期間的學習，在知識、能力等方面的積累使他們對于社會就業有了一個心理期望值。長期以來，由于受到精英教育等因素的影響，大學生多自認為是天之驕子，“高薪觀”隨之形成。隨著高等教育大眾化的到來，就業形勢的嚴峻使其“高薪觀”已經開始淡化。

3.擇業時注重個人發展

相比以往，大學生更加重視自身綜合素質的提高和就業能力的培養。多數大學生能根據環境調整就業期望，不再一味追求物質利益，而將追求個人職業發展機會放在首位。

（二）當代大學生就業觀存在的問題

雖然大學生的就業觀在總體上已經傾向于理性化和務實化，但由于我國大學生就業觀正處于轉型期，加之受到社會不良風氣、家庭教育等多種因素的影響，相當一部分的大學生就業觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問題[2]。

1.社會服務觀淡薄，就業理想功利化

國家為鼓勵大學生面向西部和基層就業和服務，出臺了“志愿服務西部計劃”、“三支一扶”和“大學生村官”等系列政策，但是部分大學生還是受到經濟利益驅使，就業理想功利化，他們過分強調職業的功利價值，社會服務觀淡薄。

2.缺乏具體職業生涯規劃，就業目標不明確

許多大學生從入學開始就感到了就業形勢的嚴峻，但是，畢竟他們尚處在象牙塔似的校園中，缺少實踐經驗，對自己的能力興趣也沒有準確的認識。所以，能從入學就確定自己今后就業方向的同學很少，往往在擇業過程中陷入迷茫，導致缺乏準確的目標定位，就業目標模糊不清。

3.缺乏必備職業品質，對企業不忠誠

近幾年，高校畢業生就業違約率屢創新高。究其原因是，有的大學生在面臨嚴峻就業形勢時，淡漠就業誠信觀、法律觀念，無視“雙向選擇”的對等性和協議的制約性，表現出朝秦暮楚、見異思遷，隨意違約。這深刻地反映出大學生缺乏必備的職業品質，不講誠信，對企業不忠誠。

（三）當代大學生就業觀教育的意義

大學生就業觀在其就業過程中所發揮的作用是不言而喻的，大學生就業觀教育可以幫助當代大學生樹立科學、正確的就業觀，促使他們能在適合的崗位上發揮自己的才能，從而有利于人才資源的合理配置。

1.大學生就業觀教育有助于大學生就業目標的順利實現

大學生就業困難的一個重要原因就是，當代大學生就業期望值偏高，而與之相矛盾的是個人能力不能滿足市場需求。所以，降低大學生的就業期望值應該成為當代大學生就業觀教育的重要任務，引導大學生從職業生涯發展出發，結合自身的興趣與特長，充分發揮主觀能動性和獨立性，有計劃地向個人職業目標邁進[3]。

2.大學生就業觀教育有助于大學生職業生涯的科學規劃

大學生就業觀教育的進行，可以幫助大學生更加客觀地認識自己，引導他們自覺地做好就業準備，并把理論的學習、素質的提高和價值觀融合起來，從而尋找到適合自己特點、興趣的職業，直至實現自己的就業目標與價值。

3.大學生就業觀教育有助于大學生的發展與成才

隨著社會的發展，大學生就業形勢日漸嚴峻，社會對大學生的知識結構和綜合素質的要求也越來越高。大學生就業觀教育的進行，能使大學生在大學入學時就能樹立就業觀，自覺地把大學學習生活同今后的就業結合起來，努力構建合理的知識結構，提高自身實踐能力，以適應未來就業崗位的要求。

二、當代大學生正確就業觀缺乏的具體表現

（一）缺乏對自我和職業的必要認知

自我認識是一種對自我思想、情感、能力、行為狀況等的主觀反映。對于大學生而言，客觀清醒地認識自我和職業是尤為重要的。他們對自己的性格特點、氣質類型、能力水平、興趣愛好等方面的了解普遍一知半解，對自己的專業和當前就業政策、職業的發展趨勢、職業的類型、職業的內涵和職業素質要求缺乏清醒的認識[4]。

（二）欠缺優秀就業能力和品質

隨著信息經濟時代的來臨，現代社會競爭越來越激烈，用人單位選擇人才必然優中擇優，用人單位對人才的能力和人格提出了更高的要求。一方面，要求大學生必須擁有良好的理論基礎和綜合全面的就業能力；另一方面有的用人單位更是要求大學生必須擁有崇高的敬業精神和職業道德。隨著高校的持續擴招，大學生在經過大學的應試教育后，往往都擁有完備的專業理論知識，但整體的培養質量特別是就業能力的培養卻有所下降，導致部分大學生的個人就業能力素質和用人單位的要求存在較大差距，不能完全適應人才市場的需求。在就業品質方面，當代大學生普遍過于注重自我，只考慮自己的利益，而用人單位又特別看重大學生是否擁有良好的職業品質。

（三）缺乏社會實踐

大學生就業觀的形成過程就是就業認識不斷得到實踐的檢驗、指導并不斷修正的過程。社會實踐可以讓大學生對自己所學的理論知識進行更加直觀和深入的了解，是對課堂教學的有益補充和延伸。社會實踐是鍛煉大學生膽識和能力的最好方式，但是很多大學生沒有機會真正地參與社會實踐，在面臨就業時，很多大學生因為缺少實踐能力而無從了解職業的具體步驟和工作思路，認識到自己是否適合某種工作。實踐能力的欠缺已成為制約大學生就業的巨大阻礙，導致多數大學生在應聘中因無法表現出實際的工作能力而失去工作機會。

三、大學生就業觀培養的對策

（一）大學生自我教育

所謂自我教育，就是教育對象自己教育自己，自覺接受積極的影響，完善自己的思想品德和個性特點的自主構建活動。自我教育與社會、學校、家庭等教育是相互聯系、相互促進的。教育只是提高人們思想政治素質的外因，而自我教育才是提高思想政治素質的內因。所以，只有教育與自我教育相結合才能達到對當代大學生就業觀進行教育的目的。

（二）轉變消極觀念，樹立正確的就業心態

大學生在就業時，只有拋棄不切實際的想法，調整自己的就業理想和價值取向，做出與自身能力相符的定位，樹立正確的職業心態，才是正確的選擇。首先，當代大學生要樹立大眾化就業觀，懷著一顆普通勞動者的心念和定位，去參與就業選擇和就業競爭的就業觀念。其次，當代大學生就業要看重個人發展，應從自身發展的長遠角度出發，轉變舊的觀念，降低對單位的名氣、工作的區域、崗位的條件、待遇的高低等要求，重視個人的發展空間，注重個人能力的培養。再次，當代大學生就業要樹立基層觀，敢于到農村、基層、西部地區等較艱苦環境工作的觀念[5]。

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（三）明確就業目的，做好職業生涯規劃

所謂職業生涯規劃，是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面，進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生活和工作有了明確的方向，人生才會有激情和動力，職業生涯規劃可以幫助大學生設計好自己的職業人生，使職業目標更加明確具體。合理的職業配置和規劃、選擇，最終會使自己的人生價值和意義得到實現[6]。

（四）努力提高就業能力

所謂就業能力，是指通過知識的學習、技能的訓練和素質的開發而形成的，能夠實現個體就業理想、體現自身價值、滿足社會需求的一種綜合能力。面對嚴峻的就業形勢，良好的個人素質和充分的就業能力，才是大學生能夠順利就業的有力保證。

首先，大學生要注重職業技能的培養。職業技能的培養，應該從未踏出大學校門時就開始做起。要充分利用各種機會，深入實際鍛煉自己，如參加社會調查、學校組織的各項實踐活動；要虛心地向有社會經驗的人學習；同時，在社會實踐中，注重培養分析問題和解決問題的能力。其次，大學生要注重人際交往能力的培養。在人際交往中求同存異，待人寬厚，能體諒他人的難處，包容他人的缺點；增強自信心，克服“社交恐懼癥”。再次，大學生要注重生活技能的培養，生活技能的高低直接影響一個人的成就大小，大學生應該在培養生活技能的過程中顯示立世、立身、立業的本領。

（五）加強大學生誠信教育

誠信是現代社會生活中每個人的立身之本，是青年大學生道德發展的基本要求，大學生走向社會，是否成才總要接受社會實踐的檢驗。然而，一些大學生受市場經濟的負面影響，在求職擇業中毀約、跳槽、不講信用，誠信危機凸顯，表現出做事能力強而做人品行缺乏的特征。高校對人才的培養不能只是教會學生知識和能力，更重要的是教會他們如何做人，堅持“做人”與“做事”同步。高校要充分利用校園文化活動開展誠信教育，加強大學生的道德自律。

（六）培育大學生團隊協作精神

在現代社會，競爭是人們必備的生存能力，而學會與他人合作更是現代人的基本生存技能。高校應充分利用大學生的團隊活動，培養團隊精神，讓大學生在具體活動中發現自己與他人的特長與不足，認識到團結與合作的重要性，并不斷提升成員之間合作的技巧。

（七）將就業觀教育與思想政治教育相結合

思想政治教育與就業觀教育，在高校教育中密不可分。因為大學生就業觀是其“三觀”在就業方面的體現，而“三觀”教育又是大學生思想政治教育的重要組成部分，所以，就業觀教育是思想政治教育的一種有益補充。從現實來看，部分高校在就業指導過程中，側重政策宣傳、信息服務與技巧培訓，重視就業指導的實用性，而忽視了就業觀教育與思想政治教育的結合。

（八）提高就業指導人員的整體素質

作為在高校大學生就業指導部門的工作人員，應該符合“人職匹配”的原則，要求就業指導人員具有系統的理論知識，而且還應有豐富的實踐工作經驗及敬業和奉獻精神。作為肩負大學生現代就業觀培育責任的就業指導人員，如果沒有專業知識結構作為支撐，其在理論的探究力度上不可想象；同時其就業指導能力及信息捕捉能力也是讓人不敢恭維的。因此，要堅持“以生為本”理念，理性審視大學生就業指導中心功能，重新構建為學生服務的就業指導模式，必須著力解決好用人問題。任用“內行”和具備專業素養以及職業性格、氣質、興趣相匹配的人員作為指導人員是當務之急，而不是以“資格”、“關系”作為人員配置的標準[7]。

結語

大學生就業觀教育培養是一項系統而長期的工程，必須在科學理論的指引下，依靠大學生自身、社會、高校以及家庭的共同力量來完成。教育引導當代大學生全面客觀的自我評價、樹立普通勞動者意識、基層就業意識、敢于競爭意識和自主創業意識為目標，從大學生家庭、高校和政府三方面提出全方位的教育對策。只有這樣，才能讓當代大學生在面臨就業、擇業問題時能轉變觀念，合理地定位自己，最終能及時順利地就業，實現自身的人生價值。

參考文獻：

[1]駱劍琴.高等教育大眾化下的人學生就業觀教育[J].理論與當代，2005，（3）:17-18.

[2]武兵.高等教育大眾化背景下的大學生就業危機原因與對策分析[J].農業與技術，2010，30（1）：186-189.

[3]姜曉紅，滕躍民.大學生不良就業觀的成因及正確就業觀的引導[J].現代就業管理，2010，（4）：126-128.

[4]馮小湖.從入學到畢業的大學生就業觀教育[J].中山大學學報論叢，2007，27（1）：13-17.

[5]王謙.大學生就業觀念淺析[J].延安職業技術學院學報，2011，25（2）:22-23.

[6]文豐安.新時期影響大學生就業觀形成的因素研究[J].國家教育行政學院學報，2009，（7）：28-34.

[7]丁永剛.現今大學生就業觀存在的誤區及引導對策[J].青海社會科學，2008，（3）：166-170.

[責任編輯 李可]

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