如何提高文言文的教學效率

張海珍

〔關鍵詞〕 初中語文；文言文；誦讀；興趣

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0099—01

如何提高文言文的教學效率？我認為應從以下幾個方面做起：

一、注重誦讀

語文教學中，誦讀是一個不可忽視的教學環節，通過誦讀不但讓學生熟悉了課文，積累了詞匯，糾正了字音，而且還可以培養學生的語感。文言文教學更要重視誦讀。誦讀方式有：老師示范朗讀，學生齊讀，師生共同讀，學生個別讀，聽多媒體朗讀。誦讀時要求：讀準字音、句讀，不加字，不減字，不回讀，吐字要清晰，聲音要洪亮。朱熹說：“學者觀書，務必讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強硬記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”文言文教學通過誦讀主要可以達到以下兩個教學目標：

1.訂正讀音。文言文古今異音字可不少。異音字可分三種情況，第一種是通假字造成的古今異音字：如《桃花源記》里的“便要還家”中的“要”字通假“邀”，因此讀“yāo”。《論語》里的“知之為知之，不知為不知，是知也。”中最后一個“知”字通假“智”，因此讀“zhì ”。第二種是因詞性改變時造成的古今異音字：如《智子疑鄰》里的“天雨墻壞”中的“雨”字在此句中的詞性活用為動詞，因此讀“yù”，第三種是古今異義字造成的古今異音字：如《三峽》里的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”中的“裳”字，在古代指裙子，因此讀“cháng”，而現代漢語中意思是衣服，讀“sháng”。

2.明確朗讀節奏。初中語文課本中的文言文都標注了標點，朗讀節奏的劃分易掌握，但一些復雜的句子還需要老師給學生指點迷津，否則，會影響學生理解課文的內容。如，蒲松齡的《狼》中“其一犬坐于前”，“犬坐”意為“像犬一樣坐著”因此，不可讀破，該句句中停頓應為“其一/犬坐于前”。還有《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”，“可以”在現代漢語中是一個詞，但在古代漢語中它是兩個詞，因此，該句句中停頓應為“溫故/而知新，可/以為師矣”。

俗語說：書讀百遍，其義自現。通過誦讀不但可以提高學生學習文言文的興趣，而且還能促進學生理解文中所表達的情感。在文言文教學中，應把誦讀貫穿于整個教學過程中。

二、培養興趣

1.精心設計導入語。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”一堂課中導入語占時一兩分鐘，但它有著至關重要的作用。精彩的導入語可以把學生引入文言文的教學中來，讓學生瞬間感受到文言文的魅力。如，《陳太丘與友期》這篇課文，我是這樣設計導入語的：“小學時，同學們學習《司馬光砸缸》的故事，認識了機智勇敢的司馬光小朋友；學習了《王冕學畫》的故事，認識了刻苦勤奮的王冕小朋友。在古代像他們這們優秀的小朋友還不少，今天我們再認識一個名叫陳元方的小朋友。”這種富于親和力的導入語，會消除學生對文言文的畏難心理，讓學生覺得類似的文章以前就學過，類似的人物形象以前就認識，于是能積極主動、興趣盎然地進入到課堂學習中來。

2.巧妙創設情境。如學習《木蘭詩》時，可以讓學生看《花木蘭》的電影，通過視覺享受讓學生感知木蘭勤勞、善良、深明大義、機智勇敢的性格特點。學習《夸父逐日》時，把文中的四個故事情節：夸父逐日——夸父口渴飲水——夸父口渴而死——夸父棄杖化為鄧林，制作成幻燈片進行演示，學生很直觀地認識到夸父的英雄氣概，文言文的教學有了情境教學，課堂不再沉悶，文言文的學習不再讓學生害怕，學生輕松地在視覺享受中就掌握了知識點。

3.老師可以指導文筆好的學生編寫課本劇，讓富有表演天賦的學生進行課堂情景劇表演。敘事性的文章均可以這樣做，如《智子疑鄰》《陳太丘與友期》《狼》等都可以編寫成課本劇，讓學生分角色進行表演。課文內容有情境再現，學習的內容學生自然牢記在心中了。

三、夯實基礎

1.背誦課文。名篇要求通背，并且當堂背下來。普通的文言文要求達到熟讀成誦的程度。背課文要讓課代表制表把學生背誦課文的情況進行記錄，沒有按時背課文的同學，課代表要進行督促，語文老師要指導學生背誦。

2.翻譯課文。每篇文言文在教學過程中，要讓學生進行口頭翻譯，老師進行指正補充，課后要讓學生進行書面翻譯。翻譯時要以“直譯”為主，“意譯”為輔。通過翻譯課文可加深學生對課文的理解。

3.歸納梳理，記知識點。每篇文言文中的生字、通假字，一詞多義，古今異義，特殊句式等都要求學生做筆記進行歸納梳理，并進行識記。

？笙 編輯：劉於誠