美術課外資源開發與利用研究

靳馥宇

〔關鍵詞〕 美術課程；課外資源；開發；利用；現狀；

問題；案例

〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0084—01

長期以來，初中階段美術學科課程資源的開發及利用并沒有引起一線學校一線美術教師的足夠重視。而美術校本課程的開發則欠缺連續性，大量作為美術課程要素來源的課外課程資源被埋沒，造成許多有價值的課程資源閑置與浪費。因此，面對美術學科資源（人力資源、物質資源、人文資源等）有限的事實，將莊浪縣地方美術教育資源合理開發利用并引進課堂，探索一條切實可行的突出美術課程學科地位的活動教學方式是我們所應關注的重點和努力的方向。

一、莊浪縣現有的課外美術資源

莊浪縣歷史悠久，人杰地靈，是中華民族的早期發祥地之一。境內已發現古文化遺址400多處，有被平涼市政府指定為首批全市旅游紀念品的馬尾荷包，有被廣泛應用在建筑和家具制造中的木雕花板，有剪紙與刺繡、皮影等人文景觀。莊浪的馬尾編織工藝精致，內裝各種香草荷包，其制作工序復雜，工藝精細，具有很強的裝飾性和收藏價值；木雕花板使人們在藝術享受中感受到盡興和陶冶的同時又能感受到古文化的魅力；其窗花以紅紙、綠紙剪出，古樸渾厚，妙手天成。還有各種各樣的繡花枕頭、繡花鞋、鞋墊、虎頭鞋、荷包等民間刺繡工藝美術品，以上這些都可以成為非常好的美術教學資源及素材。

二、莊浪縣美術課外資源在開發和利用方面存在的問題

1.對美術課外資源的整合與應用不足。美術課外資源常被簡單地理解為教材和教師的技能技法之外的資源，但實質上，美術課程資源在呈現方式上有文本資源、實物資源、活動資源和信息化資源。而地方文化資源具有更為親近學生、更為直觀、形象的特點，是美術教學中傳播民族文化最常用的課程資源，但這方面資源的整合與應用是明顯存在缺損的。

2.對課外資源的開發有限。校外課程資源極其豐富，它包括學生家庭、社區乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施、條件以及豐富的自然資源。當地的美術館、博物館以及鄉土資源也是美術課程資源的重要內容之一，它包含了學校所在社區的自然生態和文化生態等方面（包括鄉土歷史、民風習俗、傳統文化等）的內容，教師如果能有選擇地讓這些內容進入地方課程、校本課程乃至國家課程的實施過程中，成為師生共同建構美術知識的平臺，可以有效培養學生熱愛家鄉和祖國的情感，開闊學生的視野，加深學生對美術的理解有極大的幫助。然而我們對這一部分的開發卻十分有限。

3.對課外資源的挖掘內容欠缺。由于基礎教育長期以來受“儒家思想”和“應試思想”的影響和制約，許多教師、學生和家長把著眼點都放在了考試科目上，而忽視了對美術知識的學習。對于學生身心健康發展極有價值的地方文化課程資源被忽視，這不僅是忽視了傳統文化、地方文化本身的傳承，更是忽視了對學生能力、素質的全面提高和培養。

三、美術課程資源開發與利用的實施案例

開發美術學科課程資源對培養學生創新精神和實踐能力有極其重要的作用，同時也促進了學生學習方式的轉變，學生學習方式的轉變反過來又促進了美術課程資源的開發與利用范圍。王家場小學美術學科組在開發地方美術課程資源方面就做了很好的嘗試。

王家場小學是一所農村小學，農村的學生對田地里的野生植物非常熟悉。學校有一個比較大的勞動基地，一到夏天，各種野生植物生長得非常旺盛。美術教師就把這一自然資源充分地利用了起來，制定了詳細的實施計劃和方案：

1.發動學生回家向家長和有編制技藝的人學習蘆葦的編織技術。

2.教師帶領學生到周圍的“葦板廠”參觀，向有相關制作經驗的老師傅學習。

3.讓學生上網查找相關資料進行學習研究總結。

4.教師帶領學生到田野里做游戲，讓學生在娛樂中去發現、去創造。

再如，在高年級“風景如畫”這節課中，教師帶領學生走出教室感受一塊塊草地、一片片樹林、一道道河灣、一排排屋頂……這樣由課內到課外，美術教學活動會更生動。讓學生在感受美景的同時，又能學習到美術知識，可謂是一舉兩得。

總之，把美術課程從課堂延伸至課外，充分地利用一切可以利用的資源進行教學，可以為學生提供一個更廣闊、更新穎的探索和創造空間，可以有效地提高學生的藝術素養，促進學生的全面發展。

（注：本文系甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題名稱：初中美術課程課外資源開發研究，課題編號：GS[2013]GHB0377）

？笙 編輯：王金梅