論數(shù)學教學中教師的語言藝術(shù)

何軍虎

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學教學；教學語言；教師；語言藝術(shù)

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0071—01

教學是一種藝術(shù)，教學語言更是藝術(shù)的藝術(shù)，教師的語言表達水平制約著學生智力活動的水平。教學語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，課堂教學過程就是知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)就是課堂教學藝術(shù)的核心。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學語言要準確規(guī)范，嚴謹簡約

數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，不應(yīng)使學生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；二是必須用科學的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則和性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等。

嚴謹，除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐字清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。

二、教學語言要生動形象

要使教學語言生動形象，就要以語言的表現(xiàn)力來吸引學生的注意力，激起學生的求知欲望和學習熱情。幽默是一種較高的語言藝術(shù)境界，它富有情趣意味深長。數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的。一是可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的情趣。學生心情舒暢的學習與惶恐畏懼的學習，效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去營造有利于師生情感融洽的課堂氛圍。二是可以提高批評的效果，讓違紀的學生心悅誠服。教師在課堂上遇到某些偶發(fā)事件，用大發(fā)雷霆、嚴加訓斥和用幽默得體的語言來處理效果是大相徑庭的，甚至出人意料。三是可以啟發(fā)學生智慧，提高思維含量。幽默的語言應(yīng)該和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行。這就要求教師不僅具有廣博的知識，還要善于運用語言把知識生動形象地傳授給學生，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學知識，使學生聽起來有滋有味。

三、教學語言要幽默風趣，比喻恰當

生動、形象的教學語言，能激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛，有趣的教學語言能彌補數(shù)學教學內(nèi)容的枯燥、呆板，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，有時在課堂中也可插入小故事、順口溜、謎語等，如“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識簡單化。聽優(yōu)秀教師講課，其特點除了簡練有力、委婉動情之外，還充滿幽默與風趣。獨具特性的教學幽默語言既是一種教學的藝術(shù)，也是一種教學的風格，其每一點無不閃耀著教師思維的智慧火花，無不激蕩起學生強烈的求知欲望。幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長，它不僅能激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，還能提高批評的效果，讓課堂違紀的學生心悅誠服。

四、教學語言要善用無聲語言

數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好老師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀學生，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分學生的注意力。

？笙 編輯：郭裕嘉