上好數學課的幾點思考

范金明

〔關鍵詞〕 數學教學；理念；主體性；品質；學習方法

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0054—01

數學課堂應是動態的、有趣的和高效的課堂，教師應意識到學生的主體地位，講課時根據傳授內容、對象特點和時機來有效地選擇教學手段，讓學生充分體會數學的魅力，從而保證數學課堂的高效性。那么，教師應如何上好數學課呢？筆者認為需要注意以下幾個方面。

一、掌握正確理念，回歸數學本色

上好一堂課，首先要有正確的教育理念作向導。數學教育家米山國藏認為：“無論是科學工作者、技術人員還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法。而數學知識是第二位的?！睆乃刭|教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需要的共性的東西既不是數學知識，也不是解題能力，而是數學觀念——思考、處理問題的方法。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。因此，數學教育工作者應該像俄羅斯數學教育家A·斯托利亞爾所說的那樣：“把數學教學看作數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學”。這樣教師才能教會學生思考，教育才能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、充分尊重學生，形成數學課堂的“張力”

教師應該引導學生多問幾個為什么，讓學生自己學會觀察、思考、推導、計算和驗證。這樣才能讓數學的“張力”促使學生去追求更高的數學境界。不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也會存在差異。好的教學過程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要，有針對性地設計不同層次的問題，給出不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。所以，教師應恰當處理學生在學習活動中的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心，注意傾聽學生的回答，因為學生的每一個回答都會給學生自己和別人帶來啟發，這些啟發有的來自于正面的答案，有的可能來自于錯誤的答案。

三、給予充分的時間思考，培養學生的數學思想和思維品質

數學思想和數學思維品質對學生今后的發展起著至關重要的作用。在小學階段，教師應有效地培養學生的數學“轉化”思想，即將未知問題通過已有知識的合理轉化，不斷培養學生的數學思想。同時教師還可利用練習題來培養學生實事求是、獨立思考、勇于創造的數學思維品質。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習歸根結底是學生自己的事，教師只是一個組織者和引導者。所以，學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多地是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

四、加強學習方法的指導，形成良好的學習方法和習慣

1. 預習方法的指導。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀。先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀。對重要概念、公式、法則、定理等，反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。

2. 聽課方法的指導。教師要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”的現象出現，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

3. 課后復習鞏固及完成作業的指導。學生在課后往往急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶和復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，起不到作業的練習鞏固、深化理解的作用。為此，教師應要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記住公式和定理。

課堂教學是學校教育的主渠道，教師要十分注重課堂教學的不斷改革和優化，強調課堂教學的科學性、客觀性，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基本技能及問題解決的策略，以便形成科學意識和科學態度。同時，還要強調課堂教學的人文性和社會性，增強學生的自信心、自制力，培養積極進取的良好品質。注重學生對課堂教學活動的內心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合，從而激發學生學習數學的興趣，提高學習成績。

（本文為課題《小學數學有效預習策略與操作研究》的研究成果，課題批準號：DX【2012】GHB118）

？笙 編輯：馬德佳