體育教學中自主、合作、探究方法的運用

董鳳娟

摘要：新課改提出的自主、合作、探究是一種新的學習方式，將學生由教學的從屬者轉變?yōu)橹湔撸窃趯嶋H教學中，對此不能完全照搬，完全按照學生作為支配者的做法會使實際的教學效果出現(xiàn)偏差，影響體育教學的效果。在此背景下，我們體育教學中自主、合作、探究方法如何運用就需要進行深入分析，從而得知如何更為有效地運用這些學習方法進行體育教學活動。

關鍵詞：體育教學；運用；特色；實踐

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0173-02

通過在教學活動中的不斷實踐以及適應社會發(fā)展需要，我國開始倡導課程改革，指出了“提高青少年學生的體質”、“對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義”、“體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑”。新課程教學改革在實踐和發(fā)展的過程中指出青少年最重要的就是健康成長，這就要求學校應該加強對學生體質方面的教育和訓練，要在體育這一方面更加富于創(chuàng)造性，由此來提升學生對體育產生濃厚的興趣，從而提高體育教學的教學質量和教學效果。

一、自主合作創(chuàng)新教學所涵蓋的優(yōu)勢

“自主、合作、創(chuàng)新”這一教學方法，不同于以往死板的教學方法，這種教學方式靈活、主動、積極向上，給予學生更多的學習空間，學生可以通過互相的團結合作，慢慢地培養(yǎng)學習興趣，不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，從單一到豐富，從松散到系統(tǒng)，從被動到主動，最后養(yǎng)成獨特的思維方式，最后使原本枯燥無味的課堂變得豐富多彩，充滿活力，同時也加強了學生處理問題的思維模式，能夠很好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高了教學質量，培養(yǎng)了學生的交際能力、應變能力、合作能力與創(chuàng)造能力。自主合作創(chuàng)新教學模式與傳統(tǒng)的教學方式相比有很大的差異，傳統(tǒng)的教學方式通常以教師為中心，教師根據(jù)自身的需要進行教授，形式比較死板、單調，很少能顧及學生的需求和興趣，從而助長了學生對體育學習的依賴性，泯滅了學生自主學習的創(chuàng)造性。而自主合作創(chuàng)新的教學方式顯得更加活潑和開放，它可以稱得上是體育教育改革的一個亮點，是我們需要在日常的體育教學中進行廣泛應用的教學方式之一。傳統(tǒng)的體育課通常在封閉的教學環(huán)境中，對學生進行機械性的灌輸，在學習中只是要求學生完成指定的某個動作，而不是進行系統(tǒng)連貫性動作。由此看來，傳統(tǒng)意義上的體育教學存在著極大的弊端，甚至可以說正在慢慢麻木學生們的思想，使其變得死板，不知變通。而具有活力的新型教學方式已經變得至關重要。自主合作創(chuàng)新的教學模式也可以讓教師與學生充分發(fā)揮自身的能力和主動性，使其充分利用教師的引導性和學生的獨立創(chuàng)造性，相互結合，達到更好的教學效果。

二、自主合作創(chuàng)新教學的固有特色

自主在其理論模式中主要是指在學習中強調自我獨立、主動、自我負責的學習態(tài)度，合作是指在學習中集思廣益，取長補短，把大家的力量結合起來，增進彼此的了解。協(xié)調、創(chuàng)新則是指在原有的知識層面上融入自己的見解或者思想，從而形成更完善的系統(tǒng)和體系。通過自主合作創(chuàng)新模式的學習，學生們會從中發(fā)掘一片新的學習天地，感受到體育學習新的生機與活力，進一步激發(fā)了學生們對體育學習的熱情，也讓教師逐漸意識到學生為主體地位的重要性。在新的教學模式下，教師們會在考慮學生興趣愛好的前提下，有所計劃地進行積極的引導，在此過程中，教師起到的僅僅只是組織者、引導者和促進者的作用，而學生作為主導者，充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，自由以及靈活地發(fā)揮自身的才能。

三、自主合作創(chuàng)新教學的系統(tǒng)體系

對于自主合作創(chuàng)新教學的系統(tǒng)體系，首先應具備以下幾個重要因素：第一，合作與促進相互結合；第二，合理選擇學習小組的負責人及成員；第三，成員之間的相互合作。這種教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂學習之外的能力。學習興趣是一切學習進行和發(fā)展的源泉，教師作為學習的引導者和組織者，要在此基礎上更加積極地鼓勵和引導學生，使他們對今后的學習產生更加濃厚的興趣和更加堅定的決心。

1.教師的組織、促進作用。無論是在傳統(tǒng)的教學，還是在新型的教育模式中，教師都起著至關重要的作用，教師在幫助學生明確自身的學習目的、學習意義的同時，還要用正確且得當?shù)慕虒W方法引導學生，使學生對課堂產生興趣和動力，并形成一定習慣，制訂積極健康的目標，明確要學什么，想學什么，并且在學習過程中，教師要靈活地控制學習的局勢和發(fā)展趨勢，清楚用什么方式來激發(fā)學生們的學習欲望，做到授之以漁，而不是授之以魚。

2.分組合作的方法。合作學習，主要是利用教學中集體因素，通過學生之間的相互理解、相互交融、相互促進來加強化教學效率，通過分組合作，學生在小組中自主進行討論和學習，各抒己見，取長補短，然后發(fā)現(xiàn)自己的缺點，取其精華，去其糟粕，最達到互利的效果。在體育教學中，教師始終要熟練地掌控與學生需求、與教學內容之間等多重的復雜關系。

3.創(chuàng)設情境，引人入勝。在體育教學過程中，教師需要積極營造學習氣氛。自主合作創(chuàng)新學習離不開教師的努力，在課堂上，教師不僅需要根據(jù)教授的內容提出相應的問題，問題的設定還要緊緊與實踐和探究相聯(lián)系，使學生懷著極大的熱情和斗志參加課堂的學習，找到答案。這樣具有目的性的課堂更能讓學生發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性。例如，進行快跑訓練的課程中，教師需要認真思考如何能鼓勵學生專注于跑步，而不是對比自己跑得慢的學生有更多關注，這樣能使學生更專注地投身于課堂，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。另一方面，教師還需要對學生的表現(xiàn)進行一系列的指導和總結，及時改正學生們存在的缺點。

4.加強創(chuàng)新，互惠互利。在實施新型教學模式的過程中，只有結合創(chuàng)新、合作才會使每一位同學都得到自身獨特優(yōu)勢的發(fā)展。而互相合作也使彼此能改正缺點，完善優(yōu)點，從而更加有利于學習效果的提升。教師的職責是引導和鼓勵學生們樂于創(chuàng)新，加強合作。教師與學生之間的關系，不是對立的，而是一個相輔相成、相互促進的關系。在課堂教學中，教師與學生相互融合，教師通過正確的方式引導學生通過合作體育成果。如，跳繩、踢毽球等等。

四、自主合作創(chuàng)新的實踐

自主合作創(chuàng)新模式的實行，對體育教學意義深遠。教師一方面要審時度勢，掌握好體育教學的尺度和深度，一方面還要合理地處理組織小組間人員分配及組合等一系列問題，在學習過程中，要因地制宜地安排學生之間的討論方向、注重教學的時效性，加強互動和學習資源的整合。

綜上所述，合作自主創(chuàng)新的實踐是體育教學中具有特殊意義的一項舉措，這種教學模式的實行給學生們的學習生活帶來了更加廣闊的學習空間，學生們通過教師的適當引導和鼓勵，積極地發(fā)揮自身的能動性，使體育教學不再死板枯燥，而是變得更加充滿朝氣。體育教學的深化改革要在實踐中不斷進行完善，要想使學生在課堂上充分發(fā)揮自主、合作精神，注重身份的轉換，明確自身的學習和鍛煉目標，努力克服困難，進一步實現(xiàn)教育改革的精神內涵與實質。

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