激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生物教學(xué)案例分析

鄧圣華

摘要：興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。將多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，并充分利用多媒體技術(shù)和小游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛學(xué)生物。

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)案例分析

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0171-02

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”，這句話告訴我們興趣是最好的老師。心理學(xué)家研究表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)[1]。通過這幾年的生物教學(xué)，筆者深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵。在多年的生物教學(xué)過程中，筆者一直想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)生物。以下是筆者在平時(shí)教學(xué)中的一些做法和感受，期待與大家交流、探討。

一、積極開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.用好每一節(jié)的“想一想，議一議”欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改版后的新教材在每一節(jié)課的起始都新增加了“想一想，議一議”欄目，在新課引入環(huán)節(jié)，充分利用它來激起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的心理期待。在講授七年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)“綠色植物的呼吸作用”時(shí)，筆者隨手從教室里的生物角花架上搬幾盆花放到講臺(tái)，結(jié)合本節(jié)的“想一想，議一議”欄目引導(dǎo)學(xué)生思考：如果在晚上的時(shí)候把這些花都放在臥室，你們覺得行嗎？為什么？問題一拋出，同學(xué)們就在小組討論開了，有的說行，有的說不行，大家各抒己見。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓小組代表上臺(tái)來講述各自的理由，然后引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。把“想一想，議一議”欄目作為新課的“引子”，讓學(xué)生先想先議，不但引起了學(xué)生對(duì)新知的心理期待，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作和演示可以幫助學(xué)生更直觀更快地形成生物概念，理解和鞏固生物知識(shí)[2]。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過視、聽、觸、嗅等活動(dòng)，全面感知?jiǎng)又参锖腿梭w的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。如講授七年級(jí)下冊(cè)《血流的管道——血管》一節(jié)時(shí)，筆者先向?qū)W校申請(qǐng)買小鯽魚，然后按4人一組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們既能夠在低倍顯微鏡下清晰地觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)情況，又可以通過高倍鏡看到一個(gè)個(gè)紅細(xì)胞移動(dòng)的動(dòng)態(tài)情形。通過這樣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能直觀地感受血液的流動(dòng)和毛細(xì)血管的特點(diǎn)，明白毛細(xì)血管與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的功能。在觀察過程中我隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3.開展好探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究是一種多方面的活動(dòng)，教材中安排的探究活動(dòng)很多。不管是什么探究活動(dòng)，我在上課的時(shí)候都盡量，努力把探究活動(dòng)落到實(shí)處，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。“光會(huì)影響鼠婦的生活”是一個(gè)有趣的課題，開展探究活動(dòng)前，我布置學(xué)生抓鼠婦，或用黃粉蟲代替鼠婦，上課時(shí)將鼠婦和鋪著一層濕土的紙盒一起帶來。在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察與探究，學(xué)生看得不亦樂乎，對(duì)鼠婦表現(xiàn)出了極大的興趣，也加深了對(duì)鼠婦的了解和印象，明白了環(huán)境會(huì)影響生物。探究活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.用好課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級(jí)上冊(cè)第五節(jié)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》一課時(shí)，筆者給同學(xué)們?cè)敿?xì)地講解了細(xì)菌和真菌在食物發(fā)酵過程中的作用，然后鼓勵(lì)和指導(dǎo)同學(xué)們利用課余時(shí)間制作米酒與酸奶。同學(xué)們紛紛動(dòng)手制作，上課時(shí)把制成的米酒和酸奶帶到教室里與人分享。同學(xué)們?cè)诜窒砻拙坪退崮痰南闾鸬耐瑫r(shí)，也分享了學(xué)習(xí)的快樂與收獲，學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在動(dòng)力也隨之增強(qiáng)。

二、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者所在學(xué)校每個(gè)班級(jí)都裝有“班班通”，在平時(shí)的教學(xué)中筆者充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過播放視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每?jī)?cè)生物書都配有光盤。在上課的時(shí)候，播放與授課內(nèi)容有關(guān)的視頻錄像，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)畫面身臨其境地感知所學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象、生理過程一目了然。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《鳥》一課，播放“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的視頻，形象逼真地展示了鳥的主要特征，在播放過程中，我們可以通過暫停、反復(fù)播放或局部放大，讓學(xué)生對(duì)鳥適于飛行的特點(diǎn)理解得更透徹。

2.通過播放網(wǎng)上相關(guān)信息激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。班班通最大的優(yōu)點(diǎn)是在課上能上網(wǎng)搜索所需要的信息[4]。如在講述七年級(jí)下冊(cè)“人的生殖過程”時(shí)，筆者上網(wǎng)搜索電視節(jié)目“探索生命的奧秘”，并把人的受精過程：即成千上萬的精子游動(dòng)進(jìn)入子宮，進(jìn)而進(jìn)入輸卵管內(nèi)，最后只有一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合的過程形象、逼真地播放給學(xué)生觀察。大大滿足了學(xué)生視覺和聽覺感官需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地感受生物知識(shí)，從而對(duì)生物課和生物知識(shí)充滿期待。

三、充分利用小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.通過課本劇表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“90后”初中學(xué)生崇尚個(gè)性，愛好獨(dú)特，渴望表現(xiàn)自我。利用這一特點(diǎn)我在生物課堂上充分利用小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演短劇。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《傳染病及其預(yù)防》一課時(shí)，筆者讓甲同學(xué)演感冒患者，乙同學(xué)演易感人群，甲同學(xué)朝乙同學(xué)打幾個(gè)噴嚏，并且不讓乙同學(xué)開窗，幾天后乙同學(xué)也感冒咳嗽了。通過“傳染病小短劇”不僅為學(xué)生構(gòu)建“傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”概念搭橋，而且能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)“食物鏈”時(shí)，筆者同樣也讓幾個(gè)同學(xué)頭上帶著畫有草、兔、狐等圖片，代表草、兔、狐等生物，然后讓帶有兔圖片的同學(xué)手搭在帶有草圖片同學(xué)肩上，代表兔吃草，讓帶有狐圖片的同學(xué)手搭在帶有兔圖片同學(xué)肩上，代表狐吃兔，這樣連起來就代表草→兔→狐的食物鏈。通過這種表演形式學(xué)生很快理解食物鏈的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生精彩搞笑的表演，使課堂不時(shí)響起陣陣的笑聲和掌聲，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.通過教具制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，筆者常常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自制教具以輔助學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用蠟燭把塑料袋粘成四格，并且讓它上下相通，左右不相通來代表心臟的四個(gè)腔，然后每個(gè)腔連上小皮管代表血管，制作成血液循環(huán)教具，在課堂上讓同學(xué)走上講臺(tái)，往小皮管里灌水演示血液循環(huán)過程。盡管學(xué)生自制的教具很簡(jiǎn)單，但筆者和學(xué)生一起發(fā)揮聯(lián)想和想象，在不斷創(chuàng)造、不斷改進(jìn)的過程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被最大程度地發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)的興趣再一次被點(diǎn)燃和激發(fā)。

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中最能推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)驅(qū)力，在這種內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，他們對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并且促使他們主動(dòng)去探索生物知識(shí)，探索科學(xué)奧秘。

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[4]楊黎明，潘麗君.淺析思維模式的創(chuàng)新——從教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合談起[J].成功（教育），2013，（6）：247.