淺談在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

王玉寶

摘要：科學(xué)課程，是引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)科學(xué)殿堂的啟蒙課程，江蘇教育出版社的《科學(xué)》教科書是非常適合兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、使用科學(xué)的好教材。有了好教材，如何發(fā)揮他的作用，如何讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)這方面的能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；小學(xué)生；學(xué)生能力

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0122-02

學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，到最后用各種方法把所發(fā)現(xiàn)的問題解決掉，成為小科學(xué)家。那么我們當(dāng)教師的應(yīng)怎樣引領(lǐng)孩子們更好地發(fā)現(xiàn)問題，最終又很好地解決問題，培養(yǎng)他們的開拓進(jìn)取精神以及培養(yǎng)他們的各種能力呢？本人經(jīng)過幾十年的教學(xué)，有些較粗淺的認(rèn)識或者說體會，現(xiàn)就平時(shí)的一些做法談一談

一、教給學(xué)生會讀書，并且熱愛讀書

有的人說：“你說的話題是老生常談。”我說不是的，就現(xiàn)在絕大多數(shù)教師的做法和學(xué)生的學(xué)法而言，教師不會教、學(xué)生不會學(xué)是普通現(xiàn)象，我從三年級學(xué)生剛開始學(xué)此科目開始教到六年級小學(xué)畢業(yè)，幾個(gè)來回發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不樂于學(xué)此科目，并且家長不重視此科目是普遍現(xiàn)象。就此現(xiàn)狀，我們怎樣教會他們讀書，特別是會讀《科學(xué)》書就顯得很重要了。我的做法是，每開一課，必須讓他們先讀課文，讀后能提出問題，提得越多越好。愛因斯坦曾經(jīng)說過，）提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。通過讀科學(xué)書，孩子們提出自己的問題，并通過努力學(xué)習(xí)解決自己的問題后，都非常高興。長此以往，孩子們由原來的不看《科學(xué)》書到樂于并勤于讀科學(xué)書，由原來的到堂開課時(shí)開始讀到提前的預(yù)習(xí)。由家長對學(xué)生讀不讀此書漠不關(guān)心到家長和孩子一起讀此書等等。那么他們?yōu)槭裁磿@樣做呢？為的是能提出問題，因?yàn)樗麄冎肋@是成為小科學(xué)家的基本功，有誰不想當(dāng)小科學(xué)家呢？有哪位家長不愿意讓自己的孩子成為科學(xué)家呢？學(xué)生的讀書能力一但形成，他們會終生受用。

二、培養(yǎng)他們的觀察能力

在教學(xué)中要讓他們真觀察，不能假觀察。所謂的假觀察就是沒觀察。剛開始教學(xué)時(shí)為了樣子，為了課好看，常說孩子們要“觀察”，也有時(shí)讓他們走出課堂“觀察”去，實(shí)際并無目的，學(xué)生東張西望，左顧右盼，對事物熟視無睹，也就是沒有觀察。我現(xiàn)在的做法是首先要讓學(xué)生明確觀察什么，怎樣觀察，達(dá)到什么目的，做到有的放矢。

例如，我在進(jìn)行《土壤與生命》這一單元的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)地考察，觀察校園綠地一角的土壤。我先講解并提出要求：先觀察表層的土壤；然后注意觀察土壤中有哪些動植物，）思考土壤和動植物的關(guān)系；最后注意觀察表層土下約2厘米處的土壤。根據(jù)你生活中的認(rèn)識，你能提出哪些問題。孩子們提出了很多問題，比如：為什么有的土壤上面的植物長得好，而有的則不好？土壤是怎樣形成的？為什么土壤的顏色不一樣？有的地里燒柴草，這樣好嗎？……由于很多問題都是孩子自己提出來的，所以孩子會更好地觀察研究，最后學(xué)生們一起合作不僅把老師提出的問題解決了，而且還解決了自己的問題。每個(gè)孩子都很興奮。

三、改革評價(jià)學(xué)生的方法，讓他們時(shí)刻有進(jìn)步感

時(shí)時(shí)都感覺自己應(yīng)努力、應(yīng)進(jìn)步。原來我的做法是帶領(lǐng)學(xué)生背現(xiàn)成的有答案的問題，為的是考好試，取得好“成績”，評價(jià)學(xué)生時(shí)，誰的分?jǐn)?shù)高誰就是好孩子，差則不然。這樣做的后果我不說大家也知道。那么現(xiàn)在我怎樣評價(jià)學(xué)生呢？考試成績只是評語的小部分，大部分是孩子各方面的能力：你對比以前進(jìn)步了沒有，你提出了多少科學(xué)性很強(qiáng)的問題，你解決了幾個(gè)科學(xué)課上的問題，你會讀書了嗎等等。他們會時(shí)刻感到自己有壓力，這種壓力是進(jìn)步的動力，而不是負(fù)擔(dān)。這樣做不但能使學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，而且會影響他的一生，這也可以說是終生受益吧！

四、團(tuán)結(jié)合作，攜手共享自己和別人的成果，培養(yǎng)他們的合作品質(zhì)

現(xiàn)在的孩子是很不愿意與別人合作的，只覺得自己高高在上，別人總不如自己。即使別人有了成功之處他也不以為然。這是因?yàn)榻處熂凹议L沒有引導(dǎo)孩子，讓他們認(rèn)識到此做法的危害性、合作的重要性。前文我說過土壤一課的問題，從提出到最終的解決，如果你只研究自己的問題，即使你研究出來了也只是懂得了一個(gè)知識，如果大家合作共享，不但問題容易解決，而且你會學(xué)到更多更全面的知識，何樂而不為呢？

這里的合作也有真合作和假合作的問題。我常聽課，看到有的教師也用此法，提出了問題，讓前后桌或者鄰桌的一起研究，一會兒就研究出結(jié)果了（當(dāng)然有的簡單問題會得到解決），這樣的合作我認(rèn)為就是假合作。那么怎樣才是真合作呢？首先，你要讓孩子真心地去做，再就是真的大家想辦法來研究。我還用《土壤》一課來說明，學(xué)生研究土壤的成分時(shí)，有的同學(xué)提出，除了用火燒能驗(yàn)證土壤里有腐殖質(zhì)外，沒有別的方法了嗎？我及時(shí)把這一問題提到全班同學(xué)面前，大家集體研究，集中大家的智慧，孩子們提出了還可以用水漂法，能漂出比較輕的腐殖質(zhì)。

五、分興趣小組，彰顯各自的特長

每個(gè)孩子都有自己的長處，并且這一特長優(yōu)于別人，教師除了表揚(yáng)外，還應(yīng)讓他們各顯其能，發(fā)揮他們的特長。我先后成立的幾個(gè)小組，如天文小組、讀書小組、動物養(yǎng)殖小組、植物種植小組等等。每個(gè)小組都有自己的組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員并做好觀察記錄。通過各種活動，能激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生越來越多地體會到科學(xué)的博大精深。

六、上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)他們的內(nèi)功

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，關(guān)于這一點(diǎn)，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師早就有所論述，我只說我們要讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識科學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)的重要性。除了重視外還要學(xué)會實(shí)驗(yàn)的方法、注意實(shí)驗(yàn)的操作流程、注意安全等，我要求我的學(xué)生六年級畢業(yè)后，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)或多個(gè)有別于他人的實(shí)驗(yàn)方法，有幾個(gè)自創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)用具。實(shí)驗(yàn)是一種積累，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

當(dāng)然自己除了上述的做法外還有許多，因?yàn)閷W(xué)生的能力體現(xiàn)是多方面、多方位的。如課堂上教書育人問題，樹立遠(yuǎn)大理想問題等，教師所采用的方法也是多樣靈活的。具體情況具體分析，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是學(xué)生的能力決定他們的命運(yùn)。因此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力觀察能力等，這是我們教育工作者的終身研究課題。我的不成熟的做法，愿意與各位有經(jīng)驗(yàn)的教師及同行們商榷，希望提出寶貴意見。