基于Wiki的協同教學系統設計與應用

李 敏

（太原大學 外語師范學院，山西 太原030012）

0 引言

Wiki是一種以內容管理為理念的Web系統，能夠支持群體的協同學習，最有名的就是現在我們常用的維基百科.［1］而現今的教學平臺中，Moodle平臺內含了Wiki作為教學活動的類型，如果能善用此系統的協同教學功能，并針對概念教學的特性與需求，提出一種適合于現代教學理念的Wiki教學系統，相信對于學生在教學過程中知識結構的學習與構建是有巨大幫助的.因此，本文設計了一套能夠結合Moodle教學平臺Wiki教學功能的教學活動程序，使學生在進行協同學習的過程中，既能培養其主動學習的意愿，也能促進其知識結構的建立；該程序還可以幫助教師觀察學生的學習狀態以及參與協同學習的情況，能更好的幫助老師控制學生學習的過程.［2］

1 預備知識

1.1 Wiki簡介

Wiki指在網絡上可以開放許多人共同協同創作的超文本系統，同時也是最簡單容易的在線數據庫.1995年出現第一個維基網，本是用來補充軟件設計模式網站的，隨著它的開放學習，延伸出了許多不同的用途.總之，Wiki是一種可在網絡上開放多人協同創作的超文本系統，具有版本控制以及目錄索引等功能.學習者通過簡單的標記語法來輕松的建立與連結各網頁.Wiki幫助了比其它網絡系統更適合的協同學習環境，其所幫助的工具簡便、開放等特點，促進了社群內的知識共享.在教學的應用上，Bean針對Wiki的優缺點提出了一些看法，可供我們作為使用Wiki進行教學的參考.除此以外，Raman（2006）認為 Wiki具有增進溝通效果及支持知識分享的優點.簡言之，Wiki除了具有內容管理的特色，還具備了知識管理、知識存儲及學習管理等特點.［3］

圖1 Wiki協作環境三角模式［3］

1.2 協同學習

協同學習（Collaborative Learning）其最主要的精神就是當團體針對相同學習目標進行學習過程中發生問題時，通過彼此分享意見、想法，進而討論出一個符合大家需求的答案.［4］在一個協同學習的情境中，當有一個共同的目標時，學習者交換他們的想法來互相學習，問題產生時，會引起學習者的討論.協同學習學習最重要的概念即是學習者彼此之間的互動與知識的分享，因此本研究的系統將以此作為開發的重點.目前協同學習服務（Collaborative Services）允許學習者在系統中協同學習，并且可自訂其所幫助資源的注記.可以支持互動，包含電子郵件、討論、網頁轉播、桌面分享與仿真、電子白版以及聊天室等.Wiki主要應用于協同學習學習，可以增加分散于環境下各個節點的協同學習能力.

2 系統架構

本研究提出的系統架構概念主要采用Wiki技術三層架構作為基礎進行開發，Wiki技術的三層式架構雖與傳統Web三層式架構非常相似，但其運作概念是不相同的，Wiki的三層式架構在接口層級的操作上增加了網絡應用程序的概念，可在接口層處理更復雜的邏輯運算，并提供更豐富且實時響應的操作接口供學習者使用，在后端資源的存取上也支持更多元化的標準.［5］

本文以三層式架構為基礎結合協同合作實時互動機制與Web2.0相關概念，提出系統層次概念架構，共包含三層，分別規劃為“接口層”，“服務層”，”資源層”.

1）接口層（Interface Layer）：主要是提供給學習者實時互動操作的接口，將后端的數據內容與數據轉換為圖像或視頻畫面呈現給學習者，并提供窗口操作接口，讓學習者可以簡單直觀的使用系統所提供的各項功能與服務；而學習者只需具備網絡瀏覽器，以及視頻音效設備，即可使用本系統，無需額外安裝任何的應用軟件.

2）服務層（Service Layer）：主要是提供視頻會議等協同合作實時互動機制和Wiki相關服務，供接口層的Flash應用程序使用，執行較復雜的邏輯運算處理工作以及后端數據庫的數據存取操作.例如將原始數據從數據庫取出并轉換或整理成符合要求的內容，傳給接口層的Flash應用程序做運用或是將學習資源儲存至數據庫等.

3）資源層（Resource Layer）：主要是負責儲存并提供上層的服務層所需資源，用來儲存所有數字學習內容，如：課程數據、多媒體文件數據、學習者的個人數據、學習過程記錄數據以及協同合作學習所產生的知識數據等等.

本文以Wiki為中心，按照上述三個層次將所有的資源及服務整合成為一個協同合作學習管理系統，完整的系統架構如圖2所示：

圖2 系統架構

在系統架構圖的左邊是為學習者提供的系統接口，學習者可以通過瀏覽器進入并使用系統所提供的各項功能來進行協同學習.系統的核心為Wiki協同學習系統所提供的各項功能，包括視頻、Blog等相關服務，而這些功能通過Wiki技術整合，利用學習接口呈現豐富畫面.架構圖的右邊部份為各種網絡學習資源及服務的提供者，Wiki利用Flash技術與服務器進行數據交換，利用服務器上所提供的服務將數據庫的資源轉換成需要的形式，回傳數據供應用程序使用.協同學習產生的知識以及學習者的學習歷程數據，系統將這些知識儲存到數據庫.當然，本系統還可以擴充其它的網絡服務及資源.

3 系統實驗

此部分將對開發的協同學習系統以計算機基礎課為例，展示學習情境，并對系統所提供的功能與操作進行說明.

3.1 研究實例

計算機硬件的實例：CPU、主板、聲卡、顯卡、內存、硬盤、光驅、鍵盤、鼠標、機箱、顯示器、打印機、電源等計算機硬件.

計算機硬件的屬性：存儲、輸入、輸出、運算、輔助.

3.2 Wiki活動進行流程

1）建立課程及Wiki活動：建立為期三個月的在線課程，并加入Wiki活動.

2）編輯Wiki頁面內容項目：包含計算機硬件的實例及活動指引：“根據運行的屬性，將以下計算機硬件進行分類”.

3）關鍵詞與子頁面的建立：建立屬性的內部連結.各子頁面則填入該概念的中文名稱.

4）第一階段活動安排：由學生將計算機硬件分類至所屬類別的頁面、填上該計算機硬件的名稱及分類的理由.學生可以進行分組，收集某類計算機硬件的圖片及信息，構建介紹計算機硬件的頁面.

5）進一步分類的活動安排：增加分類的屬性，例如納入“模式”或“路徑”，再將已分類的計算機硬件，再進一步的進行分類.程序與上一步相似.

6）以“屬性”作反向思考：以“屬性”作為出發點，整理“屬性”的信息及分類相關的計算機硬件.這樣實例與屬性的關系網絡將建立得更完整.

7）教師的任務：包含了協同學習的過程指導（例如數據引用方法）、學生參與情形的監督、活動結束后的學習內容總結.學生的參與情形，可以通過Wiki的修改歷史來進行觀察.

我們僅利用圖3展示其中一個教學環節，當學生對基礎的計算機硬件生產廠商有所了解后，利用WiKi的協調解答功能，進行問題的共同解答.雖然這看起來只是教學形式的變化，但在不斷的教學實踐中我們發現，Wiki的新型教學功能對于促進記憶性知識的教學非常有幫助.

圖3 Wiki操作畫面

4 結論

Wiki系統的特點，使得其更適用于概念架構的呈現.本研究利用Wiki系統的諸多優點設計了一套協同學習系統，系統對所有學習者開放數字資源，使得學習者可以方便的進行編輯與修改，促進學習者以合作的方式完成某一主題，使該領域知識越來越完善.系統還將各個概念或詞匯以類似語意網的形式鏈接，并通過數據庫來管理，使知識更加結構化.協同學習系統還按照內容來更改時間排序，使編輯與管理工作更容易.Wiki的內容與結構也將隨著時間成長，越來越豐富.

［1］張雪云，馬志強.國內 Moodle平臺研究綜述［J］.開放教育研究，2009（6）：45-51.

［2］魏紅霞.WiKi在教育教學中的應用初探［J］.湖北大學學報，2010（1）：67-72.

［3］黎加厚，況 亮.基于 Moodle的信息化學習環境的設計與使用［J］.中小學信息技術教育，2011（12）：53-57.

［4］張金寶，宋繼華，唐 偉.利用 Moodle系統組織網絡教學［J］.中國教育網絡，2008（7）：61-65.

［5］李旭晴.發掘 Wiki的教育價值［J］.電腦開發與應用，2009（9）：60-63.