閱讀能力如何在小學漢語文教學中培養

曲吉

摘 要：呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。”此外，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。語文綜合素養包括；情感、態度、價值觀及實踐能力和創造精神。閱讀能力是綜合性很強的能力，認清閱讀能力的結構，對于認識閱讀教學的目的、途徑、方法都有極其重要的指導意義。

關鍵詞：小學漢語文；提高；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-368-01

一、明確閱讀目的，提高主動自讀能力

目的明確是學生閱讀的動力和前進方向，也是學生主動參與閱讀的前提條件。帶著明確的閱讀目的，讓學生主動自讀，是培養他們閱讀能力、提高語文學習質量的重要途徑。“自讀”是學生感知、理解課文的一種實踐形式，是培養學生閱讀能力的一種訓練方式，通過“自讀”課可以培養學生認讀能力、理解能力、探究文章的能力、質疑能力、提出問題的能力、鑒賞能力、評價文章的能力等。語文教材中每單元前都有單元內容簡介和閱讀指導方向，是我們“行動”的指南和主攻方向。通過學生反復的自讀實踐，培養學生整體性閱讀能力。課本所選的略讀課文大多故事性強，內容較淺顯，結構層次較清楚，表現手法較常見，能夠引起學生的閱讀興趣，與學生的理解能力、綜合能力和表達能力是相適應的，把略讀課文交給學生主動自讀，是完全可能的。我們在語文教育教學過程中要明確指導方向。充分利用各種教育教學資源，充分調動學生主動閱讀的積極性，發展他們的自讀能力，圍繞中心和核心采用行之有效的教學手段和方法循序漸進地開展教學活動，在促使學生明確閱讀目的的前提下，培養學生的閱讀興趣，充分調動學生的自主性和創造性。只有興趣提高了，閱讀目的明確了，學生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內容中去，才能提高閱讀效率。

二、加強課外閱讀，拓寬豐富知識

提高小學生的閱讀能力，很大程度上依賴于其閱讀興趣。培養小學生的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。

在平常的語文教學活動中，有意識地要求學生看一些課外讀物，比如，老師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。又如，可將書本上的東西來剖析生活的事和物，引起學生的閱讀興趣。同時，講述一些古今名人讀書成才的故事，并讓學生淡淡自己的想法，從而激發起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書交朋友的強烈意向。老師多組織安排一些文學業余活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使小學生愛動易動的天性得到釋放。通過豐富多彩的活動，最大限度地激發學生的表現欲望，強烈的表現欲望促使學生產生一種自我閱讀意識。

三、著力培養學生的閱讀思考能力

由于小學生的知識水平、個性心理品質和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質疑問難的水平。如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節上，得不到深入，起不到加深理解培養思維能力、擴大知識面的作用，所以教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發問。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。 閱讀能力是完成閱讀的某個方面活動的能力，是閱讀能力的基礎。閱讀技能的訓練應著重從以下幾方面：

1、理解詞語技能的訓練

詞語的理解不僅是識字和句子教學之間的橋梁，而且可以擴大和豐富學生的詞匯。對于提高學生理解和運用祖國語言文字的水平，對于培養學生的閱讀能力和表達能力，均有重要作用。例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準確理解詞語；更重要的是教給學生詞語理解的方法，進行理解詞語的練習。

2、理解句子技能的訓練

“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“升華”，又是段篇教學的“起點”。起著“承上啟下”的作用。在句子教學中，我們必須加強訓練，準確把握內容，明確訓練思路，合理選擇形式，切實提高句子教學效率。例如名言警句的理解；課文重點的句子的深刻含義的理解等。抓住重點段落重點句子或含義比較深刻的句子通過聯系上下文和生活實際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運用等形式積累富于意義的句子。

3、理解段落技能的訓練

讓學生理順課文的基礎上，劃分段落層次：歸納段落大意；理解段的表達形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進式、轉折式。

4、理解篇章的技能訓練

在閱讀中學會歸納概括課文主要內容和中心思想；理順課文之間的結構與思路，領會課文的表達方法，如前后照應的寫法，分層論述的表達方法。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的，它能有效地促進學生閱讀能力的提高，激發學生的創造性思維，更有效地實現教學目標的完成。

參考文獻：

[1] 鄭莉華，淺談小學生課外閱讀能力的培養，長春教育學院學報，2010

[2] 馬 等，小學生閱讀能力培養，新課程學習，2010

[3] 劉 銳，小學語文閱讀教學策略，科教導刊，2011