淺談小學美術(shù)教學中如何滲透壯鄉(xiāng)文化教育

農(nóng)克嵐

摘 要：通過美術(shù)教學滲透壯鄉(xiāng)文化教育，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。如何使學生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品，進而達到全面提高學生素質(zhì)的教育目標，是我們每一位美術(shù)老師面臨的嚴峻的課題。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；壯鄉(xiāng)文化；觀察力；想象力；創(chuàng)造力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-253-01

新時期小學生的美術(shù)學習不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學習，并注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。小學美術(shù)教育不同與專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。這種教育要求美術(shù)教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合、師生互動、因材施教、教學相長。

一、要想通過小學美術(shù)教學滲透壯鄉(xiāng)文化教育，必須激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的積極性

縱覽小學的美術(shù)教材，既有生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫；既有動手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂、描繪大自然的寫生課，教師在教學時用有趣、童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。小學生的思維主要是憑借具體形象的的聯(lián)想進行的，雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對這個特點，在美術(shù)教學中，要充分調(diào)動學生的思維積極性。

二、要想通過小學美術(shù)教學滲透壯鄉(xiāng)文化教育必須調(diào)動感官，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

繪畫是一種視覺藝術(shù)，視覺是心靈的窗戶，我們要靠眼睛來提高觀察力，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的觀察能力，因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能進行思維、鑒別，然后完成自己獨特的創(chuàng)造結(jié)果。小學生學畫要學會留心觀察生活中的事物，體會生活中的變化，并把觀察到的東西加以聯(lián)想，就能畫出更有情趣的畫。

由于受年齡的限制，小學生的生活經(jīng)驗相對貧乏，因此要盡可能地讓他們?nèi)ソ佑|五彩繽紛的大千世界，讓他們運用各種感官去了解周圍的一切。要使小學生具有一雙善于選擇的眼睛，就要為他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使小學生能把自己的情感投入其中。如到了秋天，帶領(lǐng)小學生觀察花園里的花草植物、馬路上的人服裝的變化；戶外活動時，觀察藍天、白云、晴天、雨天；體驗班級農(nóng)作物收獲所帶來的喜悅......一系列的活動，通過學生的親身體驗與觀察，在他們進行選擇之后，并把自己的情感融入畫中來，才能使作品的內(nèi)容豐富、生動感人。

三、要想通過小學美術(shù)教學滲透壯鄉(xiāng)文化教育，必須充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力

我們知道，小學生作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。正是由于小學生的想象力和創(chuàng)造力，才使小學生的作品多姿多樣。實踐證明，沒有教師的示范，他們也能畫出千姿百態(tài)、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品，那是小學生心靈真實的體現(xiàn)。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的，如果沒有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力，因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力，尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標準。

創(chuàng)造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線，在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展，引導(dǎo)小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造，產(chǎn)生新穎、獨特的想法，引領(lǐng)小學生走進自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學生對生活中的事多留心，多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。例如，提供給學生手套的形狀，讓他們根據(jù)手套的外形用填添在手套上增加一些東西，叫它變成另外一種東西，如樹、樓房，表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點，鼓勵他們敞開理想的心扉，展開理想的翅膀。我們在教學中應(yīng)當充分發(fā)揮他們的想象力，點燃他們的創(chuàng)造力，為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

四、要想通過小學美術(shù)教學滲透壯鄉(xiāng)文化教育，必須培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)美好的情感

情感是對外界事物的肯定或否定的心理反應(yīng)，它能轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)在動力。列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”因此，要使學生喜歡上美術(shù)課，教師就要善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情緒和情感。教學中教師的主導(dǎo)作用要求老師做到情感真摯、豐富，并把這促情感以恰當?shù)姆绞綕B入學生的心田，感染他們，使他們與自己一起參與到和諧美好的教學之中去。如在學生動手做作業(yè)之前，我都會像講小故事一樣給他們講一些自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美、表現(xiàn)美的過程，引導(dǎo)他們在做作業(yè)時學會介入自己的情感因素，使自己的作業(yè)透出情感的靈性。我們的最終目標是讓學生在各方面都達到最佳狀態(tài)，通過積極的探索獲得新知識，通過激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生創(chuàng)新思維與現(xiàn)實之間架起一座橋梁，讓他們的思維空間更加廣闊。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活的去教學，讓課堂生動活潑、豐富多彩，教師要根據(jù)學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示，并且要加強課堂的趣味性，這樣才能使學生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶，得到藝術(shù)享受，提高藝術(shù)水平。以期壯鄉(xiāng)文化教育更加和諧地滲透到小學美術(shù)教學之中，使學生在美術(shù)學習過程中情不自禁地受到教育。