小學語文教學中如何培養學生的自主學習技能

陳登明

摘 要：俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學生再多的知識也不如教給他們一些基本的學習方法、培養他們良好的學習技能。特別是在小學時期，正是學生各項學習認知、行為習慣養成的關鍵階段，學生的學習技能不僅影響著他們當前階段的學習發展，而且對于他們的未來發展也有著深遠的影響意義。所以在教學中就需要教師能夠注重小學生的學習技能培養，以便能夠提升他們良好的學習認識能力，培養他們養成良好的學習習慣，為他們的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學；學生；自主學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-216-01

進入小學高年級階段后，學生的學習意識、學習認知都有所提升，此時正是學生各項學習技能、學習習慣養成的重要階段，也是學生基礎知識積累的關鍵階段，識字量的多少、閱讀理解能力的高低、寫作技能的強弱直接影響著學生的語文綜合素質。本文筆者就語文教學中學生識字技能、閱讀技能、寫作技能、交流技能的培養談一下我對小學生自主學習技能教學的一點認識。

一、培養學生的自主識字技能

識字是語文學習的基礎，也是重點，學生的識字量基本決定著學生的學習效率與學習成果。而識字又是對于學生自身學習意識、學習能力要求較高的學習項目，所以就需要教師在教學的過程中培養學生良好的自主識字技能，以便能夠更好的提升學生的學習技能。比如教師要讓學生認識到漢字是象形文字，大部分漢字都具有“形意”、“形聲”的功能，所以只要掌握了基礎的漢字知識，就能夠認識其他漢字的意思。這就需要教師在識字教學中要能夠結合漢字的不同部首代表的不同意思，引導學生進行識字學習，提升他們的識字水平。比如對于特定的偏旁部首代表的不同意思，“江、河、湖、海、沼、澤、池、汗”等“氵”字旁的代表與“水”有關，認識到了這個，在教學中教師就可以借用農村常見的“淵、潘、浴、溏”等地名名詞引導學生進行學習，讓他們認識到這些內容是與水有關的。又比如在教學“吃、喝、吸、咬、嚇”等這些字時，教師就可以讓學生認識到這些詞匯都與“口”有關，是代表嘴的意思，這就能夠為學生農村生活中常見的“吼叫、嘮叨、吆喝、嘔吐”等詞匯的學習鋪平道路，加深他們對于詞匯的認知。另外在教學的過程中也需要教師加強對于學生“形聲”字認知的教學：比如在教學“陶罐”的時候，教師就可以引入“萄、掏、淘”這幾個字的讀音，讓學生對比字形進行分析，認識到“萄”的形聲功能，以便學生日后在見到“啕、绹、祹、醄、蜪、鋾”等字的時候也能夠準確的讀出來，提升學生的識字效率。

二、培養學生的自主閱讀技能

閱讀是學生獲取知識的主要途徑，也是學生提升自身語文素質的重要方法。閱讀能力的高低影響著學生的閱讀效率，對于學生的學習發展有著深遠的影響。筆者認為，在中高年級的語文教學中，教師除了引導學生進行識字、分段、了解文章的表達內容之外，在閱讀中也要逐漸學會揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷等等。使閱讀能夠促進學生的基礎知識、情感認知、合作交流能力的全面發展。另外根據《小學語文課程標準》的要求，高年級階段的學生要“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”，而在農村學校，由于學校的硬件設置有限，學生的閱讀素材不足，這就需要教師要鼓勵學生自建“圖書角”，在學習課本知識的基礎上，全班甚至全校每人拿出一本書，這樣以來就會有很大一批閱讀材料，能夠提升學生的閱讀水平。有了良好的閱讀素材，學生就有條件技能型閱讀。另外教師還可以定期舉辦閱讀心得交流活動，讓學生能夠相互分享閱讀心得，這樣以來，相互之間的交流就能夠完善大家對于文章的認知，同時這樣的活動也符合學生的學習興趣，能夠提升學生們的閱讀積極的，這也能夠很好的提升學生的自主閱讀技能。

三、培養學生的自主寫作技能

寫作是學生語文技能的綜合體現，也是學生語文學習的重要環節。但是在教學中我們發現很多學生怕寫作文、難寫作文，筆者認為這是由于學生自主寫作積極性的缺少以及教師的不正確引導造成的。作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法，俗話說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”講述的就是這個道理。在農村，有著豐富多彩的習作素材：家鄉的山水、家鄉的風景、家鄉的風土人情等等都可以是寫作的素材。所以教師就要引導學生認識到作文的實質不是“任務”，而是學生自身內心想法、自己視界的一個表達，減輕學生的寫作壓力，降低學生的寫作難度。比如教師就可以讓學生寫一下幫助父母下地的心得、描寫一下自己家里養的動物等等。另外在寫作教學的過程中教師也要引導學生認識到寫作是為了自我表達和與人交流，而不是簡單的完成教師布置的任務，擺正他們的寫作態度。此外在寫作的過程中教師也要根據農村學生的不同學習基礎與學習認知，引導他們進行自改或者互改，以便能夠做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔，做好作文寫作的基礎，逐漸的提升自身的作文綜合水平。

四、培養學生的自主交流技能

很多人以為“閉門造車，出門合轍”，其實不然，古人云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學習的過程是需要同學之間、師生之間的相互交流、相互促進、共同完善的，如果單靠一個人的學習，往往會造成“閉門造車，出門不合轍”的現象。所以在教學的過程中就需要教師培養學生良好的交流技能，以便學生在學習生活中遇到困難、困惑的時候能夠及時的求助他人，盡快的解決難題，提升學生的學習效率。例如教師就要鼓勵學生多去思考、多去提問，不要怕別人笑話，等到將來要用的時候不知道才會被人笑話，讓學生之間能夠養成相互交流、積極向上的學習精神，在這樣的學習氛圍下，大家相互促進、相互影響，就能夠養成良好的學習習慣與學習技能，為他們的日后學習發展打下良好的基礎。