例談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

胡江偉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的地位。只有做好閱讀教學(xué)，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的整體目標(biāo)。因此，教師必須對小學(xué)語文教學(xué)給予高度重視。在課堂上教師要利用一切積極因素，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀；教給學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生加深閱讀思考，理解作品的內(nèi)涵。這樣才能逐漸提高學(xué)生的閱讀能力，進而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-157-01

筆者認為，當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中一個比較薄弱的問題就是學(xué)生閱讀水平差。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種不良局面呢？如何才能提高學(xué)生的閱讀能力？經(jīng)過筆者在教學(xué)中長期的摸索經(jīng)驗方法和作出的各種教學(xué)嘗試，總結(jié)出了自己的教學(xué)方法，在此僅供同行們參考。

一、給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境

1、在教室里建立圖書角。為了使學(xué)生能夠擁有一個良好的閱讀環(huán)境，我在教室的后面設(shè)置了一個書架，上面放置了學(xué)生喜歡看的報刊、畫冊、故事書、文學(xué)作品等，我將這個書架作為學(xué)生的圖書角，這樣學(xué)生在課余的時間里就會到圖書角找自己喜歡的書來閱讀，另外我還鼓勵學(xué)生把自己平時在家里家長給買的一些好書推薦給其他同學(xué)，并支持他們將書籍放到教師圖書角，供其他學(xué)生傳閱，通過這種嘗試，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生喜愛看書了，而且學(xué)生和學(xué)生之間也開始交流自己的閱讀感想了，這樣使我明顯的看到了我的閱讀教學(xué)效果。

2、提升圖書宣傳功能。通過發(fā)揮圖書的宣傳功能，來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，比如說，有一次，在課上，我組織了一次讀書活動，讓所有學(xué)生將自己讀過的書籍名稱寫出來，最后看哪位同學(xué)讀的書多，在這一次活動中，只有兩位同學(xué)非常喜歡閱讀書籍，于是我讓這兩位學(xué)生給其他同學(xué)講解自己讀書的感受，當(dāng)學(xué)生聽到這兩位學(xué)生的讀書事跡時，都被深深的感動了，很多學(xué)生羨慕他們學(xué)習(xí)視野的開闊，于是學(xué)生的閱讀熱情被完全激發(fā)出來了，利用這種圖書宣傳方式，所獲得的讀書效果很明顯。

二、開展多樣化的讀書活動，分享書香氣息

開展讀書演講活動。為了使學(xué)生的閱讀生活更加豐富，我在教學(xué)中主張讀書活動的多樣化，鼓勵學(xué)生能夠通過閱讀來感悟作品的寓意和價值。比如說，在學(xué)習(xí)《一路花香》一文時，為了能夠讓學(xué)生真正體會和學(xué)習(xí)文章中所揭示的道理，我開展了這樣的演講活動，演講的主題是“人自身存在的價值”。為了節(jié)省課上時間，我鼓勵學(xué)生自主到講臺上演講，經(jīng)過學(xué)生的演講，有的學(xué)生感悟出自己存在的價值就是認認真真做自己，有的學(xué)生說自身存在的價值就是做好每一件事情，學(xué)生的每一次感悟都給其他的學(xué)生的心靈進行了一次洗禮，之后我就讓學(xué)生大聲的朗讀《一路花香》這篇課文，當(dāng)學(xué)生閱讀了這篇課文后，我向?qū)W生介紹這是一篇寓言故事，主要是講了兩只水罐的故事，接著反問學(xué)生故事說的是什么，學(xué)生開始陷入沉思，不久，有的學(xué)生就說是做人、看待事物的一個道理，正如剛剛同學(xué)的演講稿內(nèi)涵一樣，還有的學(xué)生說要對自身有個正確的認識，對別人也如此。聽了學(xué)生的這番表述，讓我看到了這種教學(xué)嘗試所獲得的希望。

三、重視閱讀積累

閱讀的最為關(guān)鍵的方法就是進行誦讀，有利學(xué)生更好的理解文章的思想。學(xué)生反復(fù)的誦讀，能夠獲取更多的知識，學(xué)生在誦讀的過程中，還要注意閱讀的積累，比如說，在課上，我讓學(xué)生閱讀優(yōu)美的詩文，如《楓橋夜泊》、《春雨》，我常常讓學(xué)生將自己喜歡的詩句用筆摘抄記錄下來，之后指導(dǎo)學(xué)生如何進行誦讀，并給學(xué)生開展誦讀講座活動，對學(xué)生很難理解的詩句以及其他作品內(nèi)容，給以引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的消化和理解，不斷增強學(xué)生的閱讀能力，進而達到閱讀積累的目標(biāo)。

四、閱讀經(jīng)典作品，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在筆者看來，學(xué)生僅僅閱讀課本中的課文是很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以，在日常的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生去嘗試閱讀一些經(jīng)典的作品，比如說閱讀我國經(jīng)典的四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》，因為這些作品對美好的人生有了很高的詮釋，同時能夠用真善美給予學(xué)生以啟迪、引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，這不僅對學(xué)生閱讀水平、語文素養(yǎng)的提升起作用，而且還有助于學(xué)生健康的成長和學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而促使學(xué)生積極主動地探索和學(xué)習(xí)知識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，我正是在課上明確了學(xué)生的主體地位，來展開一次次的教學(xué)。在課上我鼓勵學(xué)生們勇于發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的想法，比如說，在學(xué)習(xí)《小動物過冬》這篇課文時，首先我讓學(xué)生自己閱讀，在學(xué)生進行自主閱讀時，我引導(dǎo)學(xué)生，并提出問題，冬天要來了，同學(xué)們都知道哪些小動物要過冬呢？此時就有學(xué)生說課文中說了小燕子、青蛙都要過冬，當(dāng)我聽學(xué)生回答我笑了，并對學(xué)生說閱讀的很認真，于是整個課堂閱讀氣氛就更濃了。

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循循序漸進的原則，教師要借助一切可利用的教學(xué)資源，來強化學(xué)生的閱讀理解能力，教師在整個教學(xué)中要有一定的教學(xué)方法，并給予學(xué)生足夠的耐心，通過興趣引導(dǎo)，師生互動、交流，來不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻：

[1] 楊 潔.談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐，2014（01）.

[2] 徐平平.成才視野下小學(xué)生教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].成才之路，2014（12）.