如何把英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)滲透在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中

齊慧梅

摘 要：在語(yǔ)法教學(xué)中貫穿寫(xiě)作，可以以寫(xiě)作為手段達(dá)到使學(xué)生感悟語(yǔ)法意義、歸納語(yǔ)法規(guī)則、掌握語(yǔ)法知識(shí)和熟練運(yùn)用語(yǔ)法的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)；高中

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-058-01

一、語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用。部分教師認(rèn)為學(xué)好了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)，把絕大部分的精力都花在語(yǔ)法知識(shí)的傳授、分析和練習(xí)上，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，一味靠語(yǔ)法規(guī)則糾正錯(cuò)誤。這種過(guò)度的語(yǔ)法教學(xué)極大地壓抑了學(xué)生正常的話法體驗(yàn)、得體的語(yǔ)法領(lǐng)悟和敏銳的語(yǔ)境分析，從根本上破壞了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的發(fā)展：

2、輕視語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的指導(dǎo)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師多重語(yǔ)法規(guī)則的講解，輕學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些看似不難的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在運(yùn)用中卻屢屢出錯(cuò)。究其原因是由于學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解停留在較淺的層面上，即記住了語(yǔ)法規(guī)則，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。此外，中國(guó)學(xué)生大多缺乏與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者交流的機(jī)會(huì)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的巨大差異也使母語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的正遷移作用微乎其微，這導(dǎo)致大部分學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)薄弱，寫(xiě)出的句子錯(cuò)誤百出，詞不達(dá)意。只有當(dāng)所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化為語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力才能形成并發(fā)展，而語(yǔ)言實(shí)踐是提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語(yǔ)境為依托，語(yǔ)境是語(yǔ)法教學(xué)的沃土，而寫(xiě)作能為語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供這樣一片沃土。

二、寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、要求不高，重視不夠。中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的缺陷和誤區(qū)主要表現(xiàn)為：在平常教學(xué)中，教師不太重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，大多要求詞語(yǔ)在120詞左右，表達(dá)無(wú)大錯(cuò)即可。多寫(xiě)、泛寫(xiě)沒(méi)能得到應(yīng)有的鼓勵(lì)和提倡，同時(shí)也沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。寫(xiě)作教學(xué)方面，對(duì)語(yǔ)言的基本訓(xùn)練不夠重視，一開(kāi)始就進(jìn)行體裁、題材方面的教學(xué)，由于初學(xué)時(shí)期沒(méi)有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，直接開(kāi)始較高層次寫(xiě)作學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知。

2、缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、詞句應(yīng)用等方面的訓(xùn)練。缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、詞句應(yīng)用等方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中概念混淆，簡(jiǎn)單句式與復(fù)合句式經(jīng)常分不清楚，使用中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；對(duì)典型的英語(yǔ)句式似懂非懂，掌握不準(zhǔn)確，造成結(jié)構(gòu)上的混亂；意思表達(dá)不清，詞語(yǔ)搭配關(guān)系把握不準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法知識(shí)貧乏，經(jīng)常出現(xiàn)句不達(dá)意的現(xiàn)象。

三、語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)行的高中新課標(biāo)和高考都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用的重要性；課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！闭Z(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。另外，從高考的命題導(dǎo)向與試卷題型結(jié)構(gòu)上看，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，堅(jiān)持“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的教學(xué)導(dǎo)向。高考書(shū)面表達(dá)檢測(cè)學(xué)生組織句子結(jié)構(gòu)的能力，要求學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)法知識(shí)。因此，語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成、密不可分的。在語(yǔ)法教學(xué)中穿插寫(xiě)作教學(xué)，是把輸入的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化的語(yǔ)言過(guò)程。而在寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)不斷地糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)法知識(shí)能得到強(qiáng)化和鞏固。寫(xiě)作其實(shí)是語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化的最高層次，從應(yīng)用的角度把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是新課程語(yǔ)法教學(xué)最主要的指導(dǎo)思想。

在語(yǔ)法教學(xué)中貫穿寫(xiě)作，可以以寫(xiě)作為手段達(dá)到使學(xué)生感悟語(yǔ)法意義、歸納語(yǔ)法規(guī)則、掌握語(yǔ)法知識(shí)和熟練運(yùn)用語(yǔ)法的目的。筆者在課上讓學(xué)生觀察一些句子的特點(diǎn)，并讓學(xué)生找出含有倒裝句的句子，一共有7句，然后讓學(xué)生歸納句子在什么情況下需要倒裝、怎么倒裝。通過(guò)這樣的方式，在一篇文章中集中呈現(xiàn)有關(guān)倒裝句的句式，學(xué)生容易感知倒裝句常用句式，深刻體會(huì)倒裝句的功能。復(fù)習(xí)了語(yǔ)法要點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)問(wèn)：為什么要用倒裝句式？如果這篇文章不用倒裝句，讀起來(lái)效果有什么不同？讓學(xué)生體會(huì)倒裝句在寫(xiě)作中特殊的、不可替代的作用。

在寫(xiě)作教學(xué)中，可不斷糾正學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)法錯(cuò)誤，訓(xùn)練、提高他們的寫(xiě)作水平。例如：當(dāng)復(fù)習(xí)名詞性從句時(shí)，筆者讓學(xué)生閱讀這樣一段有關(guān)描述新教學(xué)樓的短文：

We study in the new teaching building.It makes everyone excited.We walk in the building.We are happy.We can enjoy many paintings and handwritings.We use our 0wn works to decorate it.It is cool.Our school provides us convenience.It is the goal of our school.The cabinel is an example.We bring many things to school.We can put them in the cabinet.There is hot water，too.How can we keep the teaching building clean and beautiful？ We are discussing it.學(xué)生讀完文章后覺(jué)得它像是小學(xué)生寫(xiě)的，句式簡(jiǎn)單，多用簡(jiǎn)單句，讀起來(lái)索然無(wú)味：這時(shí)筆者要求學(xué)生小組討論，盡可能多地用所復(fù)習(xí)的名詞性從句來(lái)改寫(xiě)這篇文章。其中一個(gè)小組的文章是這樣的：

（1）What we are studying in the new teaching building makes everyone excited.（2）The reason why we are happy when we walk in the building is because we can enjoy many paintings and handwritings.（3）It is cool we use our own works to decorate it.To provide us convenience is the goal of our school，the cabinet is an example.（4）That we bring to school can be kept in it（5）Besides，it provides hot water to whoever is thirsty.

這段短文用了4個(gè)名詞性從句，但很明顯有多處錯(cuò)誤，于是筆者要求小組之間交換所改寫(xiě)的文章，小組再次討論訂正文章的錯(cuò)誤之處，通過(guò)討論，學(xué)生訂正如下：

（1）That we are studying in the new teaching building makes everyone excited.（2）The reason why we are happy when we walk in the building is that we can enjoy many paintings and hand writings.（3）It is cool that we use our own works to decorate it.（4）What we bring to school can be kept in it.（5）Besides，it provides hot water to whoever is thirst.（6）Now，we are discussing the problem how we can keep the teaching building clean and beautiful.

筆者引導(dǎo)學(xué)生分別分析錯(cuò)誤的原因，然后讓學(xué)生找自己文章中出現(xiàn)的類(lèi)似錯(cuò)誤并改正。把語(yǔ)法教學(xué)融入寫(xiě)作教學(xué)，不但給學(xué)生提供機(jī)會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容結(jié)合已有的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，而且能拓寬語(yǔ)法教學(xué)的思路，增加學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)律、語(yǔ)法形式的理解。endprint