摭談初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)

蔡蘭香

〔關鍵詞〕 語文教學;初中生;課外閱讀能力;

興趣培養(yǎng);閱讀方法

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0052—01

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7℅，無聊時才看課外書的同學占43.2%，極少閱讀課外書的同學占2.6℅。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少。 那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文從以下幾個方面來探討初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略。

一、 閱讀興趣的培養(yǎng)

1. 教材與課外鏈接，一石激起千層浪。課外閱讀不能孤立進行，最有效途徑就是結(jié)合教材。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧”！以此激發(fā)學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2. 積極營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣。

（1）創(chuàng)建班級圖書庫 ，吸引學生閱讀興趣。在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《蘭州晚報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經(jīng)費源于班級平時收集的廢紙、飲料罐轉(zhuǎn)賣。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的常客。在平時的課堂教學中，教師不失時機地向?qū)W生推薦與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導學生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。

（2）開展系列競賽，激發(fā)學生閱讀興趣。競賽是激發(fā)青少年學生主動學習活動之一，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，可以經(jīng)常在班上或年級開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當自強不息”等。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

二、 優(yōu)化閱讀方法

1. 學生和教師互動，讓學生在老師的指導下優(yōu)化閱讀方法。把精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來。課文內(nèi)容一般要精讀，要仔細地品味，這樣可以錘煉自己語言文字的基本功，培養(yǎng)自己的分析概括能力;課外閱讀一般以略讀為主，了解大概內(nèi)容，不需深究，這樣可以擴大閱讀量，開闊視野，提高獨立閱讀的能力;而在讀報、看雜志、上網(wǎng)的時候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時間獲取較多的信息。

2. 及時引導鼓勵，讓學生感悟作品的美。在課外閱讀的過程中，學生常常表現(xiàn)為兩種傾向：一是讀不懂，面對文本，不知所云;二是讀不出，即有所啟悟卻茶壺里煮餃子——倒（道）不出。讀不懂，是因為缺少必要的文化儲備和資源支持;讀不出，大多是出于個體心理障礙。因此，在指導學生課外閱讀時，教師應加以點撥，允許學生多疑、多問，鼓勵他們說出個人的獨特見解，指導他們做好讀書筆記，教會他們怎樣去把握主題，怎樣去感悟作品的藝術價值，怎樣去審美。

3.交流閱讀體會，促進相互之間的閱讀能力。學生在課外閱讀的過程中，教師應為其提供相互交流的平臺。孔子曾說過“三人行，必有我?guī)熝伞保绻麑W生只是一味地埋頭讀書，久而久之，學生會逐漸失去閱讀的興趣。這不僅白白浪費了時間，對閱讀能力的提高也起不到任何作用。有人說“ 一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。不同的人，對同一部作品有不同的理解。因此，讓學生相互之間交流討論，讓他們體會自己“勞動”得來的成果，會在他們心里產(chǎn)生一種收獲的自豪感。通過交流閱讀體會，能促使他們?nèi)￠L補短，對文學作品的思想性、藝術性有更進一步的認識。

編輯：劉於誠